基本觀點(diǎn)及立論簡(jiǎn)介：

　　班主任工作面對(duì)教育創(chuàng)新的大環(huán)境，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念：培養(yǎng)學(xué)生是認(rèn)識(shí)發(fā)展的主體理念：在班級(jí)工作中實(shí)施創(chuàng)新教育理念；在班級(jí)管理中全面推進(jìn)素質(zhì)教；班主任還要充當(dāng)心理導(dǎo)師的角色。這對(duì)于進(jìn)一步深化教育改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才具有深遠(yuǎn)的意義。

　　治學(xué)明言名句：天健行，君子以自強(qiáng)不息。

　　教育是一個(gè)永恒的、常談常新的話題，教育還是一個(gè)塑造人的靈魂的工程。如果說(shuō)教師是入類靈魂的工程師，班主任則是學(xué)生素質(zhì)的雕塑師。在學(xué)生全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用的班主任，新時(shí)期如何培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教育思想、教育理念，深刻認(rèn)識(shí)班主任角色在新時(shí)期的定位，正確處理好班主任工作中的各種關(guān)系，這對(duì)于進(jìn)一步深化教育改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才具有深遠(yuǎn)的意義。我認(rèn)為：在新的歷史時(shí)期，班主任應(yīng)著重從以下幾個(gè)新理念理解和把握自己的角色內(nèi)涵：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生是認(rèn)識(shí)發(fā)展的主體理念。

　　當(dāng)今社會(huì)比以往任何社會(huì)更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，發(fā)展主體性人格，在未來(lái)的社會(huì)中，缺乏主體性的人必將遭到時(shí)代的淘汰。我們進(jìn)行的教育改革的主要目的之～就是發(fā)展學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，而不是被動(dòng)地發(fā)展。我國(guó)的教育受傳統(tǒng)教育影響比較深遠(yuǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)，形成了以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的教育管理模式，在班級(jí)教育管理中對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性重視不夠，班主任對(duì)班級(jí)的各種事情包辦代替的多，在一定程度上造成學(xué)生的依賴心理，班主任代替學(xué)生作出各種選擇和決定，無(wú)形中剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)幾乎很少，使不少學(xué)生對(duì)班級(jí)缺乏責(zé)任心，沒有主人翁意識(shí)和參與意識(shí)，對(duì)班級(jí)的一切置身事外，給班級(jí)教育管理工作增加了不少難度。培養(yǎng)學(xué)生的主體性人格，班主任要認(rèn)真研究學(xué)生主體性的本質(zhì)特征及其表現(xiàn)形式，有意識(shí)地在教育管理活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的主體性，并努力為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造條件。班主任首先要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，確定自我發(fā)展目標(biāo)，明確自我發(fā)展的方向。將自已的進(jìn)步與班級(jí)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，為班級(jí)的發(fā)展盡自己最大的努力。其次，創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，班級(jí)的事讓學(xué)生自已做，班主任只是一個(gè)引導(dǎo)者、促迸者、協(xié)調(diào)者。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與班級(jí)的各種活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)揮聰明才干，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心、自制力和抗挫折的能力，在活動(dòng)中發(fā)展自我完善自我，促使學(xué)生主體性人格的形成。

　　二、在班級(jí)工作中實(shí)施創(chuàng)新教育理念。

　　創(chuàng)新教育是一個(gè)全新的教育理念是前無(wú)古人的事業(yè)，世界的變化不可阻擋，只有坦然、樂觀地去迎接未來(lái)，才能在變化了的條件下立足并前進(jìn)，當(dāng)代創(chuàng)新的內(nèi)涵就是通過(guò)科學(xué)研究創(chuàng)造新的科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要資源，而創(chuàng)新的源泉?jiǎng)t是人的創(chuàng)造性。因此我們的教育必須以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)實(shí)施改革。其中最重要是我們要鼓勵(lì)創(chuàng)新，放棄教師權(quán)威意識(shí)，班主任由為要重視鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，探索欲，千方百計(jì)地使學(xué)生能夠最充分地發(fā)展創(chuàng)造力，使創(chuàng)新意識(shí)在他們的大腦中生根，發(fā)芽、成長(zhǎng)。

　　班主任首先要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手,樹立以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀,把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級(jí)工作的突出位置,放在關(guān)系到國(guó)家前途和命運(yùn)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。走出校門的學(xué)生,如果在自己工作的崗位上不善于吸納新知識(shí),只需數(shù)年就會(huì)在自己最熟悉的業(yè)務(wù)上成為外行,將來(lái)的文盲不是不能讀書的人,而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人,因此,未來(lái)的發(fā)展,人的創(chuàng)新能力將會(huì)受到空前重視,善于創(chuàng)新的人將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)最主動(dòng)、最積極的力量。班主任老師要充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的重要意義,自己首先要有創(chuàng)新意識(shí),要轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的陳舊教育觀念和教育模式,要善于引導(dǎo)學(xué)生將聰明才智和主要精力運(yùn)用到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中來(lái),要讓學(xué)生善于獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)造一種追求真理、自由發(fā)表見解的氛圍,同時(shí)還要保護(hù)學(xué)生的求異思維,要為學(xué)生潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。班主任要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造條件如:組織開展富有創(chuàng)新精神的班級(jí)活動(dòng),讓學(xué)生的創(chuàng)新精神在各項(xiàng)活動(dòng)中得到充分發(fā)揮,也可組織創(chuàng)新主題班會(huì),讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)主題對(duì)某一問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論，活躍學(xué)生的思維,達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的目的。

　　三、在班級(jí)管理中全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　素質(zhì)教育是當(dāng)代中國(guó)教育和教育改革的基本指導(dǎo)思想、在新的歷史時(shí)期，班主任在學(xué)校教育中的特殊地位，其在自己的教育教學(xué)工作中，如何切實(shí)有效地貫徹這一基本指導(dǎo)思想，將會(huì)直接影響到學(xué)校教育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響到我國(guó)教育和教育改革的成功與否、所以，班主任必須按照這一基本指導(dǎo)思想的要求，科學(xué)地探索新時(shí)期班主任工作的新情況、新問題，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和把握新時(shí)期班主任角色的內(nèi)涵，有效地履行班主任自身的職責(zé)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才。

　　傳統(tǒng)教育下的班生任工作所強(qiáng)調(diào)的一些教育內(nèi)容，如熱愛集體、道規(guī)守紀(jì)、文明衛(wèi)生、助人為樂、愛護(hù)公物等己經(jīng)不能滿足當(dāng)今所提倡的素質(zhì)教育的要求。因此，班主任工作必須順應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，研究教育的轉(zhuǎn)變和拓展諸如全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)教育、創(chuàng)新教育、心理健康教育、性知識(shí)教育、安全教育、法制教育、合作教育、挫折教育、文明上網(wǎng)、遠(yuǎn)離毒品教育、公民意識(shí)、國(guó)防意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等新的教育內(nèi)容，從而使我們的教育對(duì)象由過(guò)去的“傳統(tǒng)人才’變?yōu)?ldquo;有現(xiàn)代意識(shí)的人才’，從過(guò)去的片面發(fā)展，變?yōu)槿�面發(fā)展。——這樣才不失為素質(zhì)教育的本意。依據(jù)素質(zhì)教育觀采取多種方法對(duì)學(xué)生開展全面發(fā)展教育。班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容和形式要新穎。要有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，才能受到學(xué)生的歡迎。活動(dòng)要面向?qū)W生、面向社會(huì)。學(xué)校要組織學(xué)生走出校門參觀、訪問、調(diào)查、實(shí)習(xí)，通過(guò)多種途徑，采取動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合的方法，讓學(xué)生在課內(nèi)外、校內(nèi)外參與各種實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生們喜聞樂見的活動(dòng)中培養(yǎng)他們的愛好和特長(zhǎng)、發(fā)展他們的個(gè)性。

　　四、班主任還要充當(dāng)心理導(dǎo)師的角色。

　　心理是外在的社會(huì)文化素質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生相應(yīng)素的中介，也是學(xué)生整體紊質(zhì)的核心。心理素質(zhì)、心理健康水平關(guān)系著學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展與提高。

　　（一）、班主任要掌握心理科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，懂得學(xué)生心理、學(xué)習(xí)心理、社會(huì)心理和心理衛(wèi)生方面的基本理論，具有了解學(xué)生心理的技能方法。班主任能否洞察學(xué)生的心理狀態(tài)，是班主任工作成功與否的前提。對(duì)于在校期問男女同學(xué)之問的交往，班主任不要大驚小怪，由于青少年學(xué)生社會(huì)成熟度相對(duì)遲緩，心理約束力較弱，行為上極容易出現(xiàn)偏差。這就需要班主任從多方面進(jìn)行誘導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把握住自己的角色，處理好性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾，把主要精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

　　（二）、當(dāng)今世界是一個(gè)開放發(fā)展的社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，思想意識(shí)相互滲透，充滿了激烈的竟?fàn)帯�學(xué)生除了要承擔(dān)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要受到來(lái)自社會(huì)各方面的無(wú)形壓力。適當(dāng)?shù)男睦韷毫τ欣�于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，壓力過(guò)大或持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不但會(huì)影響學(xué)業(yè)，甚至有可能損害身心健康，阻礙學(xué)生的和諧發(fā)展。班主任應(yīng)善于區(qū)分心理問題與品德錯(cuò)誤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，采取恰當(dāng)?shù)膶?duì)策進(jìn)行心理疏導(dǎo)。不能把學(xué)生的心理障礙當(dāng)成某種錯(cuò)誤對(duì)待，使學(xué)生產(chǎn)生情緒困擾，形成自卑感或是失去信心，影響健康成長(zhǎng)。

　　總之，班主任工作與時(shí)代特點(diǎn)、時(shí)代精神、時(shí)代鳳貌、時(shí)代要求是密切聯(lián)系的，2I世紀(jì)是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)，需要具有高素質(zhì)的人才，班主任工作面對(duì)教育創(chuàng)新的大環(huán)境，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，開拓創(chuàng)新，解決新問題，探索新路子，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，結(jié)出新碩果。