一個班級中的學生，層次不一，有高有低，教師們一般都喜歡好學生。因為這樣的學生優點多：懂事早，學習成績好，工作能力強，能協助班主任管理班級。把他們和班里調皮搗蛋的、不懂事的、不守紀律的學生相比，確實要更惹人喜愛。這應該說是非常自然的事。

　　但是，好學生是相對于學習、行為滯后的學生來說的。前者并非完美無缺，后者也不是一無是處。好比兩塊璞玉，一塊質地相對好些，另一塊差些。但不經過雕琢，都不能成器。好學生長期處在被人喜愛的優越地位，猶如一顆璀璨的明珠，習慣于被人仰視，作人榜樣。難免帶有自身的弱點，比如愛聽表揚，愛看自己的長處，吃不起批評，受不起挫折等，一定程度上助長了他們的虛榮心。所以從這方面來說，教育好學生比教育缺點多的學生難度更大。因為你要真正了解和發現他們的缺點不那么容易。

　　這里有兩方面的原因，從教師主觀上來說，對好學生愛之深，疼之切，為他們提供了許多發展和鍛煉的機會。有時就容易忽視甚至不愿意正視他們的缺點。從好學生的客觀方面來看，他們不像所謂的滯后生那樣缺點外露，在學習、紀律、禮儀、衛生等方面都比較自覺。尤其是在教師面前，他們的缺點隱藏性大，不易暴露。這倒不是由于這些學生故意裝假，故意掩飾，而是因為他們確實比較懂事，比較能干，比較顧大局。因此教師如果沒有敏銳的眼力，就很難洞察他們心中的隱秘。

　　例如，我班的錢云翔同學，他是數奧滿分獎的獲得者，學習成績優異，工作能力強。在班中起到了很好的榜樣和表率作用。但有一次在期中考試中，他的成績落后于一個不起眼的劉鑫同學，所以他高傲的自尊心受到了很大的打擊。有一次在競選中，我把劉鑫同學放進了候選人名單。錢云翔支吾了半天，最后說出了自己的意見。雖然贊同，但列數劉鑫的缺點。這些細小的問題，細心的老師是不會輕易放過的，并會由此窺見好學生思想上隱藏的瑕疵，去探究教育的良策。教會他們寬容待人，善于用欣賞的眼光去看別人身上的優點。允許同學們和自己一起成長，并超越自己。借此幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

　　對好學生進行嚴格的教育，不僅大大有益于他們自身的成長，而且也是做好其他學生教育工作的需要。我們知道，一個教師如果偏愛、溺愛好學生，這就會給一般的學生帶來消極的心理影響。學生的心靈是非常敏感的，教師的任何一點親疏厚薄，他們都會感覺到的。一般說，每個學生都希望得到教師的關心、愛護。如果大多數同學發現老師只將“愛”給予了少數幾個好學生，他們會象受了侮辱似地對好學生產生反感，從而給班級集體帶來裂痕。同時，也會因為教師的不公正而疏遠他，不信任他。這一切，都將給教育工作帶來巨大的損失。所以有個優秀班主任說得好：“我們應該把愛更多地灑向那些有斑點的綠葉”。老師是陽光，要普照每片綠葉；是雨水，滋潤每一寸土地。教育好學生，總的說來，雖然不比教育滯后生那樣復雜，但同樣需要采取慎重態度。好學生一般感情比較細膩，想得比較多，自尊心也強些。對他們既應嚴格要求，又要十分注意教育的方式方法。根據許多優秀教師的經驗，有這么幾點是值得我們注意的。

　　1、對好學生的缺點、錯誤，同樣不能過多地作公開批評。

　　但這并不意味著需要事事嚴守秘密。尤其是如果已在相當一部分學生中造成不良影響的，那就應當視作缺點、錯誤的性質，該公開的就得公開。不過在公開之前，先要對當事人做好說服教育工作。然后，最好讓他自己出面作公開的自我批評。這比單單由教師出面當“審判官”要更能使他取得一般學生的諒解。比如紀律委員薄宇航，上課經常講話，造成了不好的影響。在這種情況下，老師再輕描淡寫地批評一下，非但沒有效果，而且學生認為你老師是袒護了他。所以我專門用了一節班隊課的時間，講了有關“紀律和學習的關系”問題，讓薄宇航同學在會上作了嚴肅的批評和自我批評。學生有目共睹，感受到了老師平等待人的態度。從而達到了“親其師，信其道”的目的。也有利于開展班級工作，提高班主任的威信。

　　2、對好學生的優點或成績，當然要予以表揚，但不宜過于頻繁。

　　即使要表揚，最好也不要從教師口中說出來，而要讓其他學生來說。過多地、輕易地表揚好學生，或者老是由教師出面來進行表揚，好學生反而會越來越孤立。有一位模范班主任很注意“表揚的藝術”。有一次上課，她班上一個調皮的學生多次對邊上的同學進行小動作挑逗，希望有人和他一起玩耍。可同桌毫不理會，仍然專心聽講。老師發現這件事后，想表揚一下那位好學生。可怎么表揚呢？她讓那個好學生站起來，問他“別人在你邊上吵鬧，你為什么不說呢？”“老師在講課，我一說，就會聽不好課，也會影響大家的學習。”老師隨后問全班學生他說得對不對，其他學生紛紛說出了自己的看法。這樣，大家就明白了那位好學生究竟好在什么地方了，能從大局出發，不影響同學和老師的上課，心服口服。

　　3、不斷激勵好學生向更高的目標奮進。

　　偉大的目標具有巨大的激勵作用。高明的教師總是在學生達到一個目標之后，又接連提出新的更高的目標，以促使他們不停地向前奮進。對好學生來說，這樣做顯得更為重要。因為他們各方面條件好，又隱藏著較大的發展潛力，如果在他們取得一點成績之后就放松要求，那是十分可惜的。激勵好學生向更高目標奮進，要針對他們的弱點。

　　比如，現在有一些“星級學生”，“學習標兵”，勤奮刻苦，成績優良，但創新、開拓精神弱，動手、自學、組織、社交等能力甚至不如其他學生；有的好學生整天圍著老師轉，離開老師單獨活動則心生害怕；有的好學生則孤芳自賞，容易瞧不起周圍其他同學；……對此，就要給他們提出切實具體的要求，如開闊他們的胸襟，開拓他們的視野，指點他們取其他同學之長，補自己之不足；引導走出校門，積極開展社團活動，鍛煉社交能力；多讓他們獨自開展班級活動，提高組織應變能力；在學習上，則應鼓勵他們活躍思想，多角度、多側面地提出自己的見解，而不僅僅滿足于取得卷面上的好成績…

　　總之，班主任在工作中，既要面向全體學生，爭取人人成才，又要以更高的目標和理想激勵好學生上進，對他們充滿管教的熱情和細心，講究班主任策略，使他們既張揚個性，力求優秀，又能放眼未來，放眼周圍，不斷地提高他們的奮斗目標，使他們成為出色的人才，成為同學和老師們的驕傲！