春秋戰國時期，政治環境寬松，思想文化領域出現了“百家爭鳴”的局面。作為班主任兼歷史老師，在班級管理中，我吸納“百家”之長，工作收到了良好效果。

　　一、制定一套科學嚴格的班級管理制度，實現班級管理的“法治”

　　沒有規矩不成方圓。班級管理工作也應該實行“法治”，通過制定學習、紀律、衛生、文體等方面的規章制度來約束學生的行為。

　　班級管理制度可由班委結合自己所分管的工作，在廣泛征求并充分聽取全班同學的意見的基礎上擬定草案。草案由班長匯總整理后報班主任審查。班主任在對規章制度草案進行認真仔細地審核、修改后公布實施。各項管理制度一經確定，任何人都必須嚴格遵守。

　　二、建設和諧的、民主的班集體，實現班級管理的“仁治”

　　要想建設富有凝聚力的、民主和諧的班集體，班主任就要建立以學生為主體、自主創新、民主開放的班級工作機制，為班級工作的開展奠定堅實的基礎。

　　班主任作為德、智、體全面發展的第一責任人，要真正做到“為人師表”。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不行。”我要求學生不遲到，自己每天提早20分鐘站在教室門口，等待學生到校。久而久之，學生遲到的現象明顯減少。

　　三、了解學生，“知已知彼，百戰不殆”

　　孫子說：“知己知彼，百戰不殆。”班主任只有了解學生，才可能有的放矢地教育學生。如果班主任摸清了全班每一個學生的學習、思想、性格和家庭等情況，工作就已經成功了一半。每接手一個新班，我都會仔細翻閱學生檔案和原班主任評語，與原班主任交流情況，著重了解每個學生的思想、性格特征等，做到對每一個學生的情況心中有數。

　　班級的日常管理也是如此。哪個學生進步了，哪個學生思想有波動了，哪個學生遇到困難了，班主任都要及時了解，并適時鼓勵、開導和幫助，讓學生時刻感覺到老師的關愛、集體的溫暖。

　　四、“無為而無所不為”，治班的最高境界

　　班主任工作復雜而繁重，要把幾十名學生融合成具有強大凝聚力的集體，不是一件容易的事情，這就要求班主任不但要“實干”，而且更要“巧干”，要舍得放手。如出黑板報、安排值日、安排勞動，甚至每周一次的班會主持，我都放心大膽地交給班干部去做。班干部工作有成績時，及時肯定和表揚，他們工作有了失誤，我就給予熱情的幫助和鼓勵。此外，對班干部的工作，班主任不可插手過多，要給學生提供施展才華的機會。唯有如此，班級管理才能步入“無為而治”境界。