植物的生長離不開陽光雨露，人的成長離不開思想教育，思想教育是學生素質教育的重要組成部分。對每個新生來說尤為重要。因為它的教育效果直接影響著學生今后前進的方向，所以它是掌握學生命運的一個方向盤。我在十幾年的班主任工作中通過不斷的探索，就這一話題談些個人看法。

　　一、根據學生的心理、生理特征，因勢利導

　　蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“童年是人生最重要的時期，這不是未來生活的準備，而是真正的、燦爛的、獨特的不可忽視的一種生活。所以今天的孩子將來成為怎樣的起決定作用的是由誰攜手領路，周圍世界中的哪些進入他們的頭腦和心靈。”初一是童年向少年的過渡時期，這時他們的生理和心理上經歷著一個復雜的變化過程，班主任責無旁貸為他們護航導航。

　　初一新生應該是懷著對新學校的好奇和想有所為而來的。他們帶有小學生的聽話、天真、直率、好動和依賴的個性。如果不能正確引導，那很快會隨著時間的推移被磨得一乾二凈，很有可能一些學生成為“老油條”。為此，作為班主任一方面要想辦法延伸這種學生可愛的一面，另一方面糾正其中不能適應初中學習的一面。譬如：小學生很愛打小報告，對這種事要表揚，要重視這件事，并盡快合理地處理好，讓報告的學生覺得自已做得很對。這樣其它學生都來效仿，各種信息都能及時反饋上來，從而有的放矢進行教學，使一些不良習氣消除在萌芽狀態，這是一條很重要的聯系師生的渠道。還有像小學生有面批作業的習慣，哪怕批作業隊伍再長，他們也不放棄，其實這也是一種很好的習慣，老師如能長期堅持，就可及時反饋學生的作業情況，指出作業中的問題，如抄作業、不訂正、不做作業、疑難問題，這樣可防止特差生的出現。總之，作為班主任要了解、熟悉學生的心理行為特征，好的要利用起來，不好的通過班會課上的行為規范教育、個別教育等方法逐漸使之改掉。

　　二、以身作職，帶個好頭

　　教育的客體是現實的人，是知、情、意、心的統一體。因此教師還要在各個教學環節對客體進行情感意志的定向教育和基本技能教育，使之熱愛祖國和人民，尊重民族發展歷史和優秀傳統。教育主體即教師自身的真情實感和人格意志會極大地影響到教育客體的情感意志的培養。“為人師表”是我們民族的優秀教育傳統，對客體無疑具有極大的感染力。俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”作為班主任在各方面都應該身先士卒、以身作職，平時要求學生做到的自已首先應該做到。譬如：開展大掃除，你不能只站著指揮學生做，而應該和學生一起認真地做，要做得到位。還有像要求學生什么時候到校，什么時候離校，作為班主任也應該自已首先做到。所以作為班主任要嚴于律已，如能以高標準嚴格要求自已的話，那你調教出來的學生絕對錯不了。事實上，當學生良好行為習慣養成了，他們自已能管理自已的時候，你要做的一些具體事情就會少了很多，工作重點可以轉移到其它方面去。

　　三、抓好班干部隊伍建設

　　班主任就像一個指揮員，他應該調動一切可調動的力量，運用一切可運用的手段，而其中抓好班干部隊伍的建設就是一個很重要的方面。在正式選出班干部后，就應該培養他們主動協助班主任管理班級的能力。譬如：組織、主持開展主題班會、出好每期黑板報，定期召開班干部總結會，分工負責衛生、生活、勞動、紀律等方面的工作等等，而作為班主任在幕后要做好策劃者，要正確指導好他們的工作，并給他們有力的支持，表揚那些先進的班組干部。而每學期通過期中考試后的民主選舉推選出新一屆班干部，這樣可以使更多優秀的學生得到鍛煉，而“下崗”的通過自我反省及有效的談話，使他們不自暴自棄，而是認識到缺點并改正之。

　　四、開展各種活動，創設良好學習氛圍

　　開展豐富多彩的活動能夠陶冶人的性情引起感情的激蕩，造成共鳴，寓教于樂，使學生心甘情愿地去接受教育，在不知不覺中受到美的熏陶，潛移默化中培養出高尚的審美情操，獲得精神的滿足和愉悅。學生到學校來，接受文化知識是重要的一部分，但絕不是全部。如果偏面地追求升學率，那很可能適得其反，而如果有張有弛，適當地放松一處，緩和一下學習氣氛，開展一些學生喜歡的活動，那只會更有利于提高學生的學習成績。譬如：我在2001級初一（2）班第一學期就開展了很多活動：去天平山爬山和賞楓，還有跳繩、投籃、單杠、踢毯子綜合比賽和兩次公開主題班會活動，在學校圖書很有限的情況下開設了班級圖書站，班級的文化布置（園地、名人名言、佳作欣賞）等，這一系列活動受到了學生的喜歡，使學生受到教育，陶冶了學生的情操；同時也加深了師生關系，加強了班級的凝聚力。當有學習任務下達的時候，學生都能很好很自覺的完成。

　　五、及時捕捉最新動向，消于端倪

　　馬克思曾經指出：人的本質就其現實性來說，就是一切社會關系的總和。人格的本質，不是人的生理體的抽象本性，而是人的社會物質，作為一定社會關系的體現者和擔當者，自然就有一定的責任，盡到自己應盡的責任。我們的學生是革命的接班人，從小就應該培養他們有責任心，有自信心。好動和經常犯一些錯誤是初一新生的特點之一。針對這一特點，如何來提高學生的自控能力，這就需要教師的耐心、細致的長期工作，而除了在課上規范學生的行為以外，對沒有看到的班級發生的事情如果能及時知道，就能及早解決和預防，故要與家長多聯系讓其子女在校外的表現反饋過來，譬如：學生進游戲機房是學校禁止的。我在課上也反復強調，但有一次一位家長打電話給我，說他兒子星期天在游戲機房打游戲機，我知道后在星期一馬上找這個學生談話，并從中牽出了另外幾個打游戲機的學生，后來通過批評教育不但這幾個學生，還包括其它學生都看到了問題的嚴重性，認識到了打游戲機的害處，所以后來再也沒有發生學生去打游戲的事情了。另外，在對學生進行批評教育的時候，要盡量尋找他們的閃光點，批評時一定要留有余地，注意場合和分寸，不能一棍子打死，要給他們改正的機會，這樣才能逐漸恢復學生的自信心。

　　陶行知說過：“要給學生一碗水，自已要有一桶水”。為了做到應對初一新生可能出現的突發情況，處理時游刃有余，班主任必須嚴格要求自已，提高自已的修養，只要抱著處處為學生著想的工作態度，才能把新生的起點教育做好，讓每個學生都綻出燦爛的笑容。