案例1  郝桂英老師是北京勁松職業(yè)高中美容美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)一名班主任，經(jīng)過(guò)多年的班主任工作實(shí)踐，郝桂英老師深深體會(huì)到只有了解學(xué)生，付出真情關(guān)愛他們，才能成為一名好老師。因此，每當(dāng)迎來(lái)一批新生，郝老師都會(huì)仔細(xì)查閱學(xué)生檔案，第一次見面就能準(zhǔn)確地叫出他們的名字，使學(xué)生備感親切。

　　郝老師要求自己在開學(xué)后三周內(nèi)與每位同學(xué)交流一遍，中午和下午放學(xué)后是她與學(xué)生聊天談心的時(shí)間。通過(guò)交流，全面了解他們的家庭、學(xué)習(xí)和紀(jì)律等情況。發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并與學(xué)生共同探討如何發(fā)揮他們的自身優(yōu)勢(shì)。對(duì)那些學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣上需要格外關(guān)注的學(xué)生，做到心中有數(shù)。朋友式的談心拉進(jìn)了老師與學(xué)生間的距離。漸漸地學(xué)生把郝老師當(dāng)成了朋友，愿意向她敞開心扉。

　　案例2  小華學(xué)習(xí)不好，調(diào)皮搗蛋，連父母都對(duì)他無(wú)計(jì)可施。新任班主任王老師接班后，也發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常曠課，幾次找他談話，他卻一言不發(fā)，王老師便深入班級(jí)了解小華各方面的表現(xiàn)，并與原班主任聯(lián)系，找他身上的閃光點(diǎn)。

　　一天晚上王老師又一次來(lái)到小華家，一不講大道理，二不談學(xué)習(xí)，和小華談到他有爬高放風(fēng)箏的本領(lǐng)，問他在屋頂上走路怕不怕。這時(shí)小華沒有表情的臉上的小眼睛忽地轉(zhuǎn)起來(lái)。王老師又說(shuō)，他小時(shí)候喜歡放風(fēng)箏，但從來(lái)不敢爬高。這時(shí)小華有興趣地介紹起經(jīng)驗(yàn)來(lái)。此時(shí)，師生的情感拉近了。老師說(shuō)：“你如果不曠課、遵守紀(jì)律不就成為更好的孩子了嗎？”老師對(duì)孩子的缺點(diǎn)批評(píng)不重，但卻使小華難為情，他立即向老師表態(tài)，今后一定改正錯(cuò)誤。

　　77.7％學(xué)生會(huì)主動(dòng)和老師打招呼

　　學(xué)生主動(dòng)和老師打招呼是一種禮貌，也是尊敬老師最直接、最常見的方式。調(diào)查顯示，在校內(nèi)，35.9％的學(xué)生表示總會(huì)主動(dòng)和老師打招呼，41.8％的學(xué)生選擇一般情況下都會(huì)打招呼。

　　北京市徐悲鴻中學(xué)的初一學(xué)生吳迪告訴記者，在學(xué)校只要見到老師就會(huì)主動(dòng)問好。他認(rèn)真地說(shuō)：“從第一天上學(xué)起，學(xué)校就教導(dǎo)我們要尊敬師長(zhǎng)。”

　　雖然絕大多數(shù)學(xué)生一般情況下會(huì)主動(dòng)和老師打招呼，但也有18.6％的學(xué)生要根據(jù)和老師的熟悉程度才會(huì)和老師打招呼，甚至還有3.7％的學(xué)生根本不和老師主動(dòng)打招呼。雖然這些學(xué)生選擇了對(duì)老師的“不禮貌”，但他們的選擇是有理由的。

　　北京市某中學(xué)的初三學(xué)生李強(qiáng)表示，自己以前只要見到老師就要打招呼，有些老師也會(huì)和自己打招呼，但是另一些老師卻不加理會(huì)。李強(qiáng)對(duì)記者說(shuō)：“那些不理會(huì)自己的老師深深地傷害了自己。”此后，李強(qiáng)只會(huì)和相熟的老師打招呼。

　　雖然學(xué)生們?cè)谛��?nèi)表現(xiàn)得不錯(cuò)，但是在校外卻不盡如人意。因?yàn)樵谛Ｍ猓�只�?0.9％的學(xué)生總會(huì)主動(dòng)和老師打招呼，而52.3％的學(xué)生要視熟悉程度而定。

　　相同的學(xué)生，相同的老師，奈何校內(nèi)、校外差距如此之大？

　　學(xué)生吳迪表示，學(xué)校有很多老師，不是每位老師都認(rèn)識(shí)，可能在路上碰見也不知道是學(xué)校的老師。此外，他還表示，在路上遇見老師，總覺得不自然，打招呼總覺得很尷尬。

　　老師對(duì)學(xué)生的愛是人類特有的社會(huì)情感。愛生是老師的天職，實(shí)踐證明，老師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，師生之間就會(huì)因此具有良好的情感基礎(chǔ)，老師對(duì)學(xué)生的愛可以使學(xué)生產(chǎn)生向上的推動(dòng)力。

　　58.6％學(xué)生愿意和老師多接觸交流

　　交流是教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，多交流，利于老師更多地掌握學(xué)生情況，學(xué)生才能夠進(jìn)步得更快。調(diào)查中，對(duì)于“你是否愿意與老師多接觸交流”一題的回答，有58.6％的學(xué)生表示愿意和老師多接觸交流，有41.4％的學(xué)生則選擇了不愿意。

　　在接受調(diào)查的學(xué)生中，很多人認(rèn)為和老師多交流有益于自己今后的成長(zhǎng)。一些不愿意和老師接觸的學(xué)生表示，一些老師看起來(lái)冷冰冰的，因此不敢和老師談心。也有一些學(xué)生表示，自己和老師之間存在代溝，即使接觸也沒有什么可以交流的。

　　66.4％學(xué)生敢于指出老師的錯(cuò)誤

　　正所謂：真理面前人人平等。老師犯了錯(cuò)，做學(xué)生的應(yīng)勇于指正，這樣師生才能共同進(jìn)步。而調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生在這方面表現(xiàn)得不錯(cuò)。有66.4％的學(xué)生敢于指出老師錯(cuò)誤，有79.5％的學(xué)生表示敢于堅(jiān)守自己正確觀點(diǎn)。

　　調(diào)查中，一些敢于指出老師錯(cuò)誤的學(xué)生表示，通常的結(jié)果是老師承認(rèn)錯(cuò)誤，并立即改正。而不敢挑老師錯(cuò)的一些學(xué)生表示自己勇氣不足，還有一些學(xué)生則表示是為了維護(hù)老師的尊嚴(yán)。

　　對(duì)此，北京市某中學(xué)的高三學(xué)生毛奇道出了自己的看法：“老師也是人，不可能不犯錯(cuò)，如果老師犯了錯(cuò)，我會(huì)私下和老師交流，這樣既給老師提了醒，也維護(hù)了老師的尊嚴(yán)。”

　　33.2％學(xué)生認(rèn)為老師教育方式落后

　　隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，部分老師的教育方式已經(jīng)凸現(xiàn)“落伍”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象也在此次調(diào)查中得到了驗(yàn)證。調(diào)查中，雖然有66.8％的學(xué)生認(rèn)為老師的某些教育方式并不落后，但是仍有33.2％的學(xué)生持不同看法。一些學(xué)生反映，一些老師教育方式的落后主要表現(xiàn)在：愛說(shuō)教、愛嘮叨，總在重復(fù)著一些大道理。

　　對(duì)此，相關(guān)專家建議，老師們應(yīng)多了解學(xué)生目前的心理，根據(jù)學(xué)生的不同情況對(duì)癥下藥；其次，老師們還應(yīng)該逐步改善自己的教育模式，尤其是要適合學(xué)生的心理；此外，教師應(yīng)多與學(xué)生主動(dòng)交流，從交流中了解學(xué)生的想法，從而改善自己相對(duì)“落伍”的教育方式。

　　■ 建議

　　讓社團(tuán)成為師生關(guān)系的“牽線人”

　　從此次調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有兩大值得注意的問題：一是老師教育方式問題（特別是在素質(zhì)的教育方面），二是老師與同學(xué)交流了解問題。

　　我認(rèn)為這兩個(gè)問題是統(tǒng)一的，正因?yàn)槔蠋熍c同學(xué)缺乏交流了解，所以老師教育方式不適應(yīng)同學(xué)心理，造成逆反以及對(duì)老師的偏見，正因?yàn)槔蠋熃逃�方式不適應(yīng)同學(xué)心理，造成對(duì)老師的排斥，所以同學(xué)不愿與老師交流。

　　在此，我建議學(xué)校可采取“社團(tuán)戰(zhàn)略”：讓社團(tuán)更加緊密地加入到學(xué)校教育中，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，統(tǒng)一作戰(zhàn)，真正開創(chuàng)社團(tuán)與校方相互協(xié)作教育新模式。其本質(zhì)就是在老師積極引導(dǎo)情況下，學(xué)生自己教育自己。我認(rèn)為其功效在學(xué)校素質(zhì)教育方面將尤為突出，社團(tuán)完全可以成為素質(zhì)教育的基地。

　　素質(zhì)教育更需要老師對(duì)同學(xué)全方位了解，因此，“社團(tuán)戰(zhàn)略”的實(shí)施能夠極大彌補(bǔ)校方在素質(zhì)教育方面的缺陷，使得學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育方面更有效，更實(shí)際，更為同學(xué)們所接受。另外，社團(tuán)還可以成為老師與同學(xué)交流的重要場(chǎng)所，為解決老師與同學(xué)的沖突，促進(jìn)彼此感情提供條件，因?yàn)閺拇舜握{(diào)查中的問題就可看出學(xué)生向老師打招呼只是出于禮儀規(guī)范。