九七年六月份，我有幸聽了丁榕老師的報告，很受啟發，覺得對我做好班主任工作幫助太大了。我要向丁榕老師學習。《情感、科學、藝術——班主任工作手記》（丁榕著）一書成為我班主任工作的良師益友。丁老師說：“作為一名班主任我無所圖，不指望學生感激和回報；作為一名班主任，我又有所圖，企盼著十年，二十年以后，各行各業都有我的學生為祖國建設作出卓越的貢獻，而我能夠站在祖國大地上，默默地為祖國的強盛感到幸福。”她的肺腑之言道出了班主任工作與一個國家，一個民族的前圖的重要關系，道出了班主任工作的重要價值。我邊學、邊做、邊思。下面談談我的體會與做法。

　　一、育人要依靠情感

　　丁榕老師的情感教育是德育過程中最深層的教育。她從情感入手，以無私的奉獻精神，把對黨的教育事業的忠誠，都傾注在自己的教育事業上。丁榕老師在情感育人中所表現出來的偉大人格力量，使我深受教育。我覺得，老師的愛，與育人的責任是一致。同時，老師期望每個學生成材，有一個美好的未來，與老師期望，社會健康發展，有一個美好的前景是一致的。老師對學生的愛奠定了育人的感情基礎。然而，學生對老師的愛，是老師對學生的愛的激發、導引出來的。我真誠地關心、幫助、愛護學生。我認為那是班主任工作份內之事。平常我注意由點及面的對學生進行思想、心理、學習、紀律等方面的教育，開展了“書面談”，“益言卡”的活動。對個別生進行了耐心、細致的工作，我還從生活上熱心幫助他們。

　　有個女生叫李雪梅，是住校生，身體較弱，有一次她的咽喉部位血管破裂，大口吐血，到醫院醫治后，開始吃不了硬的食物，對她來說這是困難，我從家里給她帶來掛面湯，幫她克服了臨時的困難。

　　有個學生叫李鐵軍，住校生，一次返校后，我發現他沒來上課，就去宿舍找他，他躺在床上說肚子疼，開始他不好意思說，我一問才知道，返校前他母親做了好吃的飯菜，給他帶到學校，留到晚上吃，吃飯時候不餓，睡覺前才吃，一順口，就都吃盡了。弄清了情況，我到校外面的副食店買了一斤果丹皮，他吃了一半，休息了半天，就好了。

　　我班的萬景龍是個內向的學生，住宿生，有一次患感冒沒來上課，我一進他的宿舍，看他躺在床上，地上吐了一大片，我先用掃帚把地掃干凈，用土簸箕撮走，再用墩布擦干凈。跟他一起去醫務室看病拿藥。我看宿舍里的暖瓶空著，又去打了開水。做完了這一切，我才放心地回到辦公室。我想學生的家長把孩子交給了學校，當班主任的就要讓家長放心，擔起關心、愛護他們的責任。

　　有個男生叫李長錄，家住小東莊。當時，他家里有些困難，父親在外工作，母親有病，他和哥哥都在上高中，家里承包了一塊稻田，有一天他跟我請假一天，要去收割稻子，為了不讓他耽誤課，我動員全體男生利用中午休息時間幫他家收割稻子，同學們積極響應，都樂意幫這個忙。他回家準備好鐮刀、小推車、繩子，我下班回家，吃了幾口飯也匆匆趕到他家的稻田。大家一起割、捆、扛、運，很快就把幾分地的稻子收割完，并運到了他家的院子里。我發現，事雖小，但培養了學生團結互助的意識，拉近了老師與學生的距離。同時，又是一堂別開生面的素質教育課。

　　熱愛學生是班主任應具備的重要素質。也是搞好班工作的保證 .我認為老師對學生的愛應有更多的理性色彩。要愛事業，愛學生，就須投入，就需要奉獻。

　　二、育人要講究科學

　　丁榕老師堅持科學育人，根據中學生的實際情況，有計劃，有目的，由淺入深、由低到高的對學生進行科學的教育。古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之懼黑。環境的優劣對人的發展影響是巨大的，因此，班主任要下大力氣搞好班級建設，優化人才發展的外部環境。創造最佳的教育空間。受丁榕老師的啟發，我也進行了摸索與嘗試。

　　⒈創立健康向上的班級精神

　　班級精神是指班級全體學生學習、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種群體意識一旦形成，對學生就會產生潛移默化的無形的教育力量和巨大影響。而班級精神的具體體現是班訓。每屆換新班，我就組織全班同學討論，在討論的基礎上形成班訓。如 89屆是：“正直、誠實、上進”；92屆是：“嚴謹、務實、拼搏、奮進”；95屆是：“自尊、自立、自信、自強”。這會對學生有潛移默化的影響，都會轉化為學生的品格。

　　⒉建立班級管理服務網絡

　　在教育過程中，學生是教育的主體，班主任應努力調動學生積極參與到班級管理中來。我的原則是讓每個人都有為同學服務的機會，讓每個同學都有一分責任感。除了設常規的班委會、團支部委員之外，還有學習組長、生活組長、板報組長、宿舍長、考勤員、課代表、圖書管理員、籃球隊長、足球隊長等，還沒有職務的要認領負責班上的某一項工作，如衛生掃除用具的整理、窗簾的清洗更換。在觀念上，我們提出職務有大小，責任無輕重，不管負責什么工作都要盡職盡責。

　　⒊依法治班，紀律嚴明

　　每屆新班，都要經過全體同學討論，制定詳盡的班級管理規定，而這些規定要涉及到班級管理的方方面面，這些規定既全且細，使同學們的行為處處有規范可依，如做值日，什么時間到崗，值日范圍與分工，值日掃除的標準檢查考核及獎懲辦法一應具全，這些規定，對于養成良好的學習、生活習慣起到了一定的作用。

　　⒋教室布置干凈、整潔、有情調

　　一個人平時可能隨地吐痰，但到了人民大會堂就不可能再隨地吐痰，這是環境對人的作用，我特別重視教室環境布置，桌椅擺放整齊，每天有專門負責擺放的人。要求學生的學習物品要擺放整齊，地面、墻面無灰塵，而且要勤開窗通風，勤灑水、保持室內空氣新鮮，每天值日生要負責全天的教室環境管理。在優美環境的創設與維護的過程中，培養學生愛整潔、講秩序、做事有條理、講認真的良好習慣和審美修養。

　　⒌建立信息交互傳輸教育網絡

　　學生在成長過程中會遇到各種各樣的問題：成長帶來的生理和心理的困惑、學業競爭的壓力、來自社會的干擾、交往中的煩惱，對周圍世界的不理解，以及隨之而來的焦慮不安，而這種不良情緒具有潛在的破壞性，在一定的條件下可造成學生的行為失控。而班主任往往不能迅速覺察這些潛在的情緒或關注了整體面而忽略了個體，或顧此失彼，尤其是班上的非活躍分子，常被忽略。學生有了這些情緒又苦于無處傾訴和排解，缺乏必要的疏導。班主任雖然可以通過找學生談話了解一些情況，但時間、空間有限，能享受此待遇的學生畢竟是少數。

　　根據這些情況，我采取了“書面談”的方式，架起了師生之間溝通的橋梁。我提出書面談的內容可以是自己的煩惱，對班級建設的建議，對班主任老師的意見，甚至可以把心理邊不痛快的事用書面談的形式發泄出來。書面談的內容，要求簡短，說明意思即可，也可以寫成幾條，也可以不署名。如果牽扯到個人的秘密，保證不泄露。學生樂于接受書面談的形式，紛紛寫來了書面談。有的學生反映，學生宿舍緊挨著洗手間，室內潮，墻壁滲水。我了解了這個情況，及時去舍管組聯系，最后調換了宿舍，解決了問題，學生們很高興。

　　有的學生對班上自習課部分學生說話，干擾其他同學學習提出了自己的意見。他認為同學自習課說話屬于無意，沒有聊天，都在討論學習上的問題。應該有人負責提醒，干部輪流值日。班委會采納了這個同學的建議，上自習前，值日干部上前提醒大家：“上課了，請大家安靜。”自從干部做了這項工作，自習課的紀律好起來了。由于我采取了對學生相信、理解的方式與學生交流，師生之間感情更加融洽。只要班主任老師坦誠對待學生，了解他們的內心世界，他們是愿意坦露思想的。老師也能及時而且比較自然地給予指導，起到一定的作用。

　　在班主任工作過程中，我漸漸發現，高中學生思想比較成熟，有一定的分析判斷能力，有時并不一定要長篇大套的講道理，而且有時學生對這樣的教育方式很反感。我又想到了一種教育方法，即點撥法，而體現這種教育方法最典型的當屬我的一大創造 益言卡。

　　所謂益言卡，就是把名言警句，或一句簡短的鼓勵、提醒寫在精致的卡片上，送給學生。益言卡的內容要有針對性，贈送要及時。如一位同學考試失利，心情沮喪，我送他的卡片寫著杜牧的一首詩：“勝敗兵家不可期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。”我們班的軍體委員雖然為籌備運動會做了大量工作，但由于實力有限未能奪得年級冠軍，要強的他心理感到很內疚，我送給他的卡片是：“豈能盡如人意，但求無愧于心。”一位女生母親突然病故，對她打擊很大。我要想辦法讓她堅強起來，面對現實。我送給她一張益言卡，上面摘錄了別林斯基的一句話，“不幸是人生的大學。”簡短的一句話竟然對她起到了作用。她在寫給我的書面談中寫到：“在此感謝您對我的關心與呵護，我會牢記”不幸是人生最好的大學“這句話。一定要學有所成。才對得起在”那邊“的媽媽。”高考時，她發揮非常好，以優異的成績考進北京工業大學。

　　益言卡簡明扼要，因其內容多具有哲理性、權威性和啟發性而大受學生歡迎，益言卡十分精美，很多學生將其置于案頭、床頭，時刻激勵自己，甚至一直保留到畢業后參加工作。有的畢業多年仍未忘記當年老師的贈言。后來我又把這種書面聯系方式擴展到任課老師與學生之間、班主任與家長之間、學生與學生之間。我根據學生的各科學習情況、興趣愛好、性格特點，按照互補性原則編成若干小組，定期開展交流活動，讓學生在活動和交際過程中交流思想，取長補短，同時學會交往、合作。這就形成了學生 老師 家長多向交互信息傳輸網絡。這種網絡化管理方式使每一個學生都得到關注、關懷，便于及時掌握學生思想動態，把握教育時機，把學校、家庭聯系在一起，同時可以使學生養成開放的胸襟，合作與交流的習慣，而這正是信息開放的時代所需要的品格。