老師對學生的態度直接影響學生的情緒，哪怕一句話，或一個動作，都會在學生的心海里濺起朵朵情感的浪花，引起他們豐富的遐想。所以班主任（“班媽”）應該用愛心與智慧，不遺余力地教導學生。

　　作為“班媽”，我深切地感受到，學生的種種不良表現，大都是合理“需要”沒被重視或沒有得到滿足而造成的。

　　一、“老師您少的是發現。”

　　接手初一（五）班進行“民主”選舉班委時，我告訴同學們要選舉成績在班級前五名的學生。事后，我收到了一封這樣的信：“很幸運成為您的學生，我入學成績很不理想，在班里排第七。但是，我還是想告訴您，老師您少的是發現，我是很內向，是很不愛表現，但……”這是一名叫韋麗光的女生寫給我的信。這個見人就會臉紅的孩子，竟直言不諱地點出了我的毛病：缺少發現！！這事怎么處理呢？事后我找到了韋麗光，首先表揚了她的敢想敢言，然后我說：“老師看你很有發展前途，你應該成為一（五）班的‘黑馬’，真希望你能成為老師手中的‘王牌’。”韋麗光笑了，她說：“老師，我也不是想當干部，就是想讓您知道，我也很用功……老師，我一定會成為王牌的。”事實證明，韋麗光確實是張“王牌”，中考以全縣第二名的成績順利考入縣一中實驗班，在高中就讀成績一直第一。

　　很慶幸，我的幾句話，對孩子產生了這么深遠的影響。是的，當老師就要先了解學生，再來教育學生。

　　二、“老師，您盯住我們人，盯不住我們心。”

　　2004年，我接手了一個全校出名的“亂班”，“挑頭”的三名女生賈晴、董婉、翁婧逃課、吸煙、跟社會上人稱兄道妹……面對這樣的學生，我盲目地采取“死盯不放”的政策，課上盯、課下盯，即使放學路上也派個人替我盯。這樣一來，三個女孩是老實了些（至少在我面前是這樣）。可問題也出來了，賈晴在日記中公然寫了這樣一句話：“老師，您盯住我們人，盯不住我們心。”這句話使我震撼很大：失敗了，徹底失敗了。設法補救吧！通過調查我發現，賈晴之所以有如此表現，是“失落”導致的，她活潑、機靈、善交際，愛好文學，但這些都沒有引起老師對她的重視，其正當的心理要求沒有得到滿足。她不是善交際嗎？我就安排她為班副，協助班長管理紀律；她不是偏愛文科嗎？我就讓她擔任語文課代表；她不是有組織能力嗎？我就讓她協助班委搞好班級的各項活動……從此以后，賈晴變了，她的成績有很大進步，班級紀律讓他管得井井有條，文娛活動辦得有聲有色。董婉、翁婧在她的帶動下也有了很大轉變。

　　很慶幸，我把握良機，不但轉化了幾個學生，也轉化了一個班級的班風。

　　三、“老師不在我就大鬧天宮，咋的吧！”

　　晚自習，是學生自由復習、預習時間。一天，我在教室外聽到一個聲音尖叫著喊：“老師不在我就大鬧天宮，咋的吧！”我推開教室門，里面頓時鴉雀無聲。在教室內走了一圈，我什么也沒說又走了出去。第二天，板報上出現了這樣幾句話：聰明的沈華，當你大呼小叫影響同學們學習時，可曾看到了周圍鄙視的目光？伶俐的錢葉，當你敞胸露懷和同學大打出手時，可曾看到老師失望的眼神……

　　很慶幸，我這種巧妙的批評，使學生很容易接受，并朝著老師指引的目標去努力。

　　碰到愚鈍的學生時，請千萬別過早下結論，說他們沒救了；碰到自暴自棄的學生時，請千萬別宣布：這樣的學生無法愛。其實，每個學生都是一座蘊含豐富的礦藏，只不過有的學生容易開采，有的學生是難以勘探開采的稀有金屬；有些學生之所以“黑暗無光”，是因為我們決定放棄他們，沒有滿足他們的需要。