老師稱呼學生，看似簡單，其實包含著許多教育藝術。

　　我們曾多次觀看全國特級教師錢夢龍老師上魯迅《故鄉(xiāng)》示范課的錄像片，給我啟發(fā)最大的是錢老師對學生的稱呼的藝術。

　　在講到香爐和燭臺時，錢老師問學生：“誰見過香爐和燭臺？”一個學生站起來回答說：“我在福州的鼓山見過，香爐和燭臺是用來敬香的。”錢老師聽了以贊賞的口氣說：“你真是見多識廣啊！”后面再提問到這位學生時，錢老師說：“我們再請這位見多識廣的同學來回答。”這位同學在錢老師贊賞的稱呼下，發(fā)言十分踴躍。錢老師講課的這一細節(jié)給我留下了非常深刻的印象。我們非常佩服錢老師稱呼學生的高妙。

　　老師對學生的稱呼在教育教學活動中有著重要的作用。人際交往講究禮貌友好、平等待人，而稱呼是人際交往的起點，稱呼別人的方式往往反映了你對這個人的態(tài)度。教師怎樣稱呼學生反映著教師的思想水準、道德修養(yǎng)。禮貌得體的稱呼語往往可以調動學生的積極情緒，調控學生的不良情緒。一個得體的稱呼能起到溝通師生感情、融洽師生關系、增強教育教學效果的作用。

　　下面我結合自己的教育教學實際，從內容和形式兩個方面談談使用稱呼語的一些體會。

　　教師稱呼學生的語氣、語調應隨教育教學的不同目的而定，或溫和或嚴肅或激昂。但不管運用那種語氣，都應飽含感情，讓學生清楚地感覺到老師對他的關愛之情。當然，要做到這一點，最關鍵的還是老師內心要有對學生的真誠的愛。

　　另外，恰當?shù)姆Q呼也能增強稱呼語的感情色彩，大體說來，稱呼在形式上有以下兩種：

　　一是稱呼學生整體。許多老師除了上課時喊一聲“同學好”，課堂上就再也聽不到對學生整體的稱呼了。即使用，不少老師也是順口地說“大家……”“你們……”之類，而這些稱呼是明顯不如“同學們……”的情感效果。所以，我認為，如果教師稱呼全體學生的時候，最好用“同學們”，而不用你們。

　　二是稱呼學生個體。大體可以分為以下幾種：

　　（1）姓、名連稱。這種方式除在一些正式場合使用外，一般場合較少使用。

　　（2）只稱名（雙字姓名除外）。這種方式多用于上課提問、個別談心、平時交往等場合。只叫名字常常給學生一種親切感，可縮短師生之間的距離，增強教育教學效果。

　　（3）雅稱。有些同學有好聽文雅的綽號，若在一些娛樂、游戲、郊游等場合以綽號稱呼學生，會讓學生覺得平等親切。

　　（4）特稱。可以學生的專長稱呼，如“我們班的歌唱家某某”、“我們班的畫家某某”、“我們班的數(shù)學家某某”、“我們班的演說家某某”等。這些稱呼，既能活躍氣氛，又可起到激勵先進的作用。

　　總之，怎樣稱呼學生不是一件小事，每位老師都應給予重視。