有一位教育家曾說過這樣一句話：“在基礎教育階段不要要求教師去做伯樂，教師應該是園丁”。

　　這句話的意思是，伯樂是專們挑選千里馬的，教師的責任不能只限于培養幾個“尖子”，而是要像園丁那樣培養出萬紫千紅花朵來裝飾世界。正如毛澤東主席說的，“一花獨放不是春，萬紫千紅才是春。”

　　面對班中的每位學生，優差生參差不齊，學習狀況亦有差別，作為教師應該一視同仁，特別是對待差生，千萬不能持厭惡、反感甚至歧視的態度。比方課堂上的提問，不要老是叫那些自己心目中印象好的上等生，應該顧及全面，照顧全班的情緒，提問的機會有時讓給反應較慢的學生。因為這樣才能提高差生的學習興趣，盡管學生回答問題不盡理想，可以適當口頭鼓勵，“慢慢來，你會答對的”，這就是教師重視學生參與的普遍性。

　　在對待學生的教學上，因材施教也是提高整體教學質量的重要方法。面向全體學生，首先要了解他們之間的差異性，學生各自的特點不同，接受知識能力也有差別。在注意探討學生的共性的同時，更要注意探討學生的不同個性，從實際出發，在教學中做到不同的對象，用不同的方法去教導。不能千遍一律“炒大鍋飯”，如此才會全面提高教學質量。在具體的教學實踐中，教師要注意觀察、了解學生，熟悉學生的特點與個性。比如班中的學生各自提出的疑問，要用截然不同的方式回答，對學生在學習上的各種特點作出具體的分析。

　　有時當你提問學生時，把問題看得過分容易的學生，會不屑一顧，自滿起來。但實際上他并不能完全正確回答，把問題看得困難的學生，卻有畏難情緒，根本就不去思考。這種現象表現在各個學生身上，原因也不同。教師應做認真細致的分析，深入了解，全面掌握，做到了因材施教，自然能讓學生提高學習質量。

　　只有面向全體學生提高整體教育水平，才能體現出教師的園丁精神。