陶行知說過：“象屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階前石。點(diǎn)滴的創(chuàng)造故不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點(diǎn)滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降。”我說：是一塊頑石也會(huì)被焐熱的。一個(gè)良好的班集體，應(yīng)該有一種健康向上的奮爭精神。作為班主任，除了用集體的力量感召每個(gè)學(xué)生，還需給全班每個(gè)學(xué)生上緊發(fā)條，尤其是后進(jìn)生，能夠緊緊的隨著班集體的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)。而做到這一切，愛是前提。

　　我知道這樣一個(gè)真實(shí)的故事。泰迪是一個(gè)聰明可愛很有前途的孩子。一年級的時(shí)候，殘酷的死神奪走了他的媽媽。泰迪因此變了：接受能力慢，反應(yīng)遲鈍。渾身臟兮兮的，亂發(fā)下是挑釁的目光。沒有人愿理他。但一件小事卻使他發(fā)生了變化。那是圣誕節(jié)，按習(xí)慣每個(gè)孩子都送給老師一件禮物。泰迪的禮物是舊報(bào)紙包著的一只舊的假寶石手鐲，還有一瓶快用完的香水。（這是他媽媽的遺物）讓他想不到的是老師高興的戴上了手鐲，把香水高興的噴向空中……泰迪因此又一次完全變了。桀驁不馴的眼眸里充滿了感激的淚水。因?yàn)槔蠋熣嬲\的向周圍同學(xué)噴灑那香水時(shí)，已經(jīng)播下了愛與尊重的種子。愛可以改變學(xué)生的命運(yùn)。作為班主任，要真心去愛去尊重每一個(gè)學(xué)生。愛能消除隔閡。尊重、理解能迸出火花。

　　去年我的高一（5）班是年級有名的亂班。班級亂源于班中的鬧將多。這些鬧將學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、自我約束力更差。孫小強(qiáng)、陳瑋、張京東、張偉、靳松、高波等在“鬧”字上都各有所長。他們在班上彼此呼應(yīng)，連成一片，各顯本色。班級自習(xí)亂，課堂亂。教師管理，可以說是按倒葫蘆又起瓢.針對這種現(xiàn)象我召開班會(huì)。試圖讓學(xué)生知道：為生當(dāng)學(xué)習(xí)；為人當(dāng)尊重別人，尊重別人的勞動(dòng)，當(dāng)自尊自愛自律自強(qiáng)；課堂是知識(shí)的殿堂，是神圣不可侵犯的，當(dāng)肅靜。但這種教育對這些后進(jìn)生作用仍然微乎其微。

　　我每天早來晚走，看自習(xí)，轉(zhuǎn)課堂，局面仍無大改觀。

　　嚴(yán)厲的批評教育，從他們那似乎溫順的眼神中看得出并未馴服。

　　于是我注意抓教育時(shí)機(jī)，貼近他們。尋找他們身上的閃光點(diǎn)不是等他做錯(cuò)了什么才去找他，而是他做好了什么我去叫他，表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他。讓他知道老師關(guān)注著他的點(diǎn)滴進(jìn)步并為之欣喜。同時(shí)指出他們還有那些方面亟待改善。并視機(jī)委以重任。把班主任的信任和殷切希望傳遞給他們。同學(xué)向我反映孫小強(qiáng)值日不認(rèn)真，遲到、懶散。我先從側(cè)面提醒他。有一次，大掃除，他干活很賣力氣，我馬上就表揚(yáng)他，肯定他的優(yōu)點(diǎn)。并就勢讓他負(fù)責(zé)班級日常衛(wèi)生保潔工作。事實(shí)證明，他干得相當(dāng)不錯(cuò)。同時(shí)，他對其它的事情也很在意了，很認(rèn)真了。

　　我深深體會(huì)到，如果教師傳遞給這些后進(jìn)生的永遠(yuǎn)是“你是我的壞學(xué)生”，使他們思想上形成抵觸情緒，那事情就不好辦了。

　　拿出一顆真心來，讓學(xué)生知道你心中有他所做的一切都是為他。

　　我班的陳瑋，頭腦夠用，但紀(jì)律差。上課和周圍同學(xué)沒話找話，周圍無人呼應(yīng)便自言自語，老師管多了便發(fā)呆。發(fā)呆之后，依舊是說話，干其它的。周圍人都煩他。我找他，他一臉的誠懇滿紙的保證一改毛病。但事隔幾天，依舊故我。

　　面對這樣一個(gè)學(xué)生，怎么辦？家訪。當(dāng)時(shí)是冬天，晚飯后，我摸黑按地址找到陳瑋家。學(xué)生開門見我，一臉的驚訝。哪天晚上，他、他家長、我，談了很久。家長感動(dòng)的說：“老師這樣都是為了你呀！”學(xué)生也深有感觸，說：“老師，看我的表現(xiàn)吧！”他現(xiàn)在確實(shí)變了。雖然還時(shí)有反復(fù)，但他已經(jīng)知道怎樣控制自己，知道自己最應(yīng)該最迫切干什么了。

　　對邵春艷、對王明、對所有的后進(jìn)生，我都是充滿愛的真誠來教育管理他們。讓他們自然走到我的身邊，主動(dòng)砥礪自身的缺點(diǎn)。跟上集體的腳步。

　　愛生之心，是教育力量之所在。但是光有愛還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只有加上嚴(yán)格管理、嚴(yán)格教育的愛才能達(dá)到真愛的境地。即有情、有嚴(yán)、有力、有度。

　　盡管是差生，我也讓他們知道每天自已的生活目標(biāo)是什么，該怎樣努力去做。達(dá)不到目標(biāo)，不合要求，班主任決不放松。否則，愛就成了放縱。對學(xué)生就只有害而無一利了。學(xué)習(xí)如此，衛(wèi)生、紀(jì)律等無不如此。上學(xué)期，邵春艷、高波在生活方面屢次違紀(jì)，舍管組頻頻亮紅燈。這兩個(gè)女生，一個(gè)是學(xué)校的運(yùn)動(dòng)員，一個(gè)家住海淀，怎么辦，只考慮這些，無疑會(huì)使他們更無視學(xué)校的紀(jì)律，為了深深觸動(dòng)她們，我決定，停宿一周。加上家長配合工作。這兩個(gè)學(xué)生復(fù)宿后，對自身的管理加強(qiáng)了，在其它方面也不敢怠慢了。

　　一年的班主任工作，我深深感受到：對于差生，尤其是紀(jì)律、衛(wèi)生甚至思想品質(zhì)等方面雙差的學(xué)生，不要把他從你身邊推出去教育，而應(yīng)該用愛心接納他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住教育時(shí)機(jī)，有情有理有力有度，“嚴(yán)”字把關(guān)，毫不疏忽，這樣，還有什么工作做不好呢？

　　陽光屬于每一個(gè)孩子。教育心理學(xué)上講，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性不僅取決于教師的責(zé)任心和教育能力，也取決于教師的真誠，取決于教師熱愛學(xué)生。讓我們?nèi)プ鲆欢鋹鄣脑撇剩�化作無聲的細(xì)雨，去滋潤那干渴的土地和稚嫩的花草。