提起批評(píng)，人們總認(rèn)為是一件板著臉的嚴(yán)肅事情，可是，在我做小學(xué)低段學(xué)生的生活指導(dǎo)老師中體驗(yàn)到，有時(shí)采取在笑聲批評(píng)也能收到意想不到的效果。一年級(jí)的玲玲是個(gè)較嬌慣的孩子，每當(dāng)父母送來學(xué)校或中途來看她，要走時(shí)，她就會(huì)抱著母親的大腿又哭又叫，每次都是我強(qiáng)行掰開。父母高興而來，卻敗興而歸。怎么辦呢？講道理，她懂，可到時(shí)卻控制不了。晚上我到她們寢室里，當(dāng)著大家的面表演小品：“媽媽，你不要走啊，不要走啊！”我大聲叫喊著，還抱著“母親” 的大腿，一把眼淚一把鼻涕地擦在褲子上。看見我夸張的表演，孩子們樂不可支地齊聲說：“是玲玲，老師表演的是玲玲！”過后，孩子們個(gè)個(gè)爭著讓我表演，“老師，我是怎樣的呀？”“老師，學(xué)學(xué)我吧！”于是，我就夸張地模仿著他們度完周末假返校時(shí)，因舍不得離開爸爸媽媽而撒嬌的一個(gè)個(gè)“丑態(tài)”，逗得他們哈哈大笑。玲玲自己也不好意思地笑了起來。通過好幾次這種“夸張?jiān)佻F(xiàn)”的方法，玲玲終于能控制自己不哭，逐步學(xué)會(huì)了要堅(jiān)強(qiáng)了。而其他的同學(xué)，也從中受到了教育。

　　孩子們之間磕磕碰碰的事總沒有少發(fā)生過。對兩個(gè)孩子鬧矛盾的事，我經(jīng)常會(huì)用“擬人法”去解決。記得有一次，一個(gè)同學(xué)不經(jīng)同意拿了另一個(gè)同學(xué)的卡通印章，可她就是怎么也不承認(rèn)，還高聲為自己分辯。一個(gè)說你就是拿了，一個(gè)就是說沒拿，兩個(gè)孩子都?xì)夤墓牡模�小臉爭得通紅。我先把她們勸開，然后分別從她們的小床上把她們的玩具小熊小貓拿過來，我假裝小貓的聲音問：“小熊，我的印章漂亮嗎？”又粗著嗓子學(xué)小熊，說：“漂亮。”“這是我媽媽從日本帶回來的，給你看看吧。你看了可要還給我喲。”小熊手里把玩著印章，嘴里嘟嚷著：“要是我有這么一個(gè)印章多好呀，可老師教過我們，別人的東西不能亂拿……”兩個(gè)孩子終于被我模擬小貓小熊聲音的怪里怪氣和滑稽的表演逗笑了。她們是聰明的，懂了老師這樣做的意圖，不好意思再說什么，就悄悄地和好了。

　　我還有意講些笑話故事，用里邊的人物形象來提醒孩子們克服缺點(diǎn)或毛病。比如，我曾給孩子們講述過《粗心的胖大嫂》的故事，就是要提醒孩子做事不要粗心。故事內(nèi)容大意是說有一個(gè)胖大嫂，辦事總是很粗心。有一次，她沒有看清家信的內(nèi)容，就以為是母親生重病了。于是就鬧出一系列鬧的笑話：粗心地把枕頭當(dāng)成兒子——把冬瓜當(dāng)兒子——聽見小孩挨打而哭而以為是母親病危要死了等。提通過我繪聲繪色的講解和表演，教育孩子做任何事都不能粗心。以后，我還常常會(huì)用“胖大嫂”這個(gè)名詞借代“粗心”的缺點(diǎn)，以加深孩子們的印象，時(shí)時(shí)提醒著孩子們不要犯粗心的毛病。

　　我有時(shí)還采用戲稱的方式，來提醒在某些方面有不好習(xí)慣的孩子，使他們從老師的幽默戲稱中自省。如有的孩子就是行動(dòng)慢，怎么著也抓不緊時(shí)間，總是比別人慢半拍。我就戲稱這種孩子為“慢吞吞小姐”、“慢吞吞先生”什么的。這種貶中帶褒，褒中帶貶的稱呼，讓有這種毛病的小朋友很不好意思，也就比較容易地改正自己平時(shí)不怎么介意的毛病了。

　　教育無小事，尤其是對還是稚嫩的孩子們的教育。怎樣才能做到潤物細(xì)無聲效果好，而又不傷他們的自尊呢？在工作的實(shí)踐中，我體會(huì)到：在笑聲中批評(píng)效果最好。

　　作者簡介：曾經(jīng)作過幼兒園園長，現(xiàn)為上海市民辦雙翼學(xué)校小學(xué)低段學(xué)生的生活指導(dǎo)老師。工作責(zé)任心強(qiáng)，對孩子充滿愛心。在平凡的生活老師崗位上，用智慧和才華創(chuàng)造性地教育著孩子們健康成長，真正是在發(fā)揮著孩子人生生活之師的作用。學(xué)校曾多次請?jiān)摾蠋熢诮坦ご髸?huì)或家長會(huì)上交流教育經(jīng)驗(yàn)。