在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的改革時期，如何教育學生學會學習，學會做人，是班主任的主要任務(wù)。為達此目的，應(yīng)對學生強化“三自”教育，特建議如下：

　　一、強化自我管理

　　所謂自我管理，即是對學生的認識、情感、行為等全方位的自控要求。在認識方面，要引導學生自我觀察、自我分析、自我評價，學會全面認識自己。由于社會機制的不完善，理想與現(xiàn)實、個人與社會、人與自然之間，往往存在這樣、那樣的矛盾，班主任在正確引導學生的同時，要以“寬容的胸懷對待他們的不同認識和看法，給他們時間，允許他們有自己的思維，在逐步認識社會的過程中，端正自己的位置。

　　在感情方面，要啟發(fā)學生自我體驗、自我激勵，達到自我悔過、自我調(diào)整的目的。對“對抗型”學生，班主任要放下架子，與他們交朋友，以誠懇的談心代替粗暴逆耳的訓斥，在尊重與信任的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)他們內(nèi)心從善向上的愿望。而對于“主動型”的學生，則多引導他們關(guān)心集體，多幫助同學養(yǎng)成開拓創(chuàng)新的好作風。在行動上，要養(yǎng)成學生自我檢查、自我訓練、自我調(diào)節(jié)的習慣，充分發(fā)揮學生的積極性。對學生中常見的問題要通過民主討論的方式制定公約，還可以通過各種興趣小組，調(diào)動學生的積極性。

　　二、強化自我教育

　　學生自我教育能力的培養(yǎng)，是班主任工作的關(guān)鍵。這就要求老師既要對學生進行知識培養(yǎng)教育，又要尊重學生的自主精神，放手讓他們在實踐中不斷提高自我教育的能力。特別是對一些紀律渙散的厭學的學生，要認真分析他們的原因尊重他們的人格，通過主題班會、墻報、樹立學習標兵等多種形式來激發(fā)他們的思考。這樣學生容易找到差距，看到自己的不足，產(chǎn)生自我教育、自我完善的要求和愿望。

　　三、強化自我提高

　　自我提高是素質(zhì)教育的又一個培養(yǎng)目標，是班主任的又一工作重點。處于青少年時期的學生對美好事物都懷有強烈的好奇心，對自己不是具有某種特殊才能總想予以嘗試。因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的有益的志趣，并加以適當?shù)姆龀�、引導，保護他們可貴的求知好奇心，為他們創(chuàng)造條件，爭取有更多的嘗試機會。課外活動和主題班會都是學生自我提高的好形式。班主任要有目的地組織一些學習興趣小組，如科技小組、文藝小組、辦班報、組建文學社等，可以為同學們提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉、自我提高的機會，更能形成良好班風，喚起同學們自我教育、自我提高的自覺性。