這學期新接手了畢業班，班上的學生我一個都不熟悉。和我搭班的閆老師向我介紹：“這個班可惱火了，有58個學生，教室里像插柴頭一樣，又不守紀律，一上課教室里像鴉鵲子窩，唧唧喳喳上不攏。你上課可要放厲害點，不能對他們仁慈。”上學期帶個班的老師也向我介紹：“班上有幾個厲害角色比如XXX 、XXX、……他們成績差、調皮搗蛋、不做作業，有他們簡直上不成課。”我對他們善意的提醒只是淡淡一笑，在這樣的時刻，所有的學生在我的心目中都是一樣的角色定位，他們沒有優與差的，也沒有善與惡的區別。開學第一節語文課，我像朋友似的和他們海闊天空的聊，我和他們聊語文的重要，聊自己讀書時對語文的愛好，聊網絡語言的幽默與不規范……也許是剛開始的緣故吧，學生對我有著新鮮感，也或許是話題比較廣泛，也比較對學生胃口，學生聽得很認真，還不時發出會心的笑聲，從他們閃閃發光的眼眸里，我知道，我已經有了一個良好的開始。我很高興。

　　后來上課文了，開始幾課是介紹祖國的名勝，我聯系自己外出旅游的見聞講解，也讓學生講自己游玩過的風景區，由于內容與學生生活實際較近，學上興致很高，上課幾乎沒有開小差的。后來學習比較枯燥的說明文時，我讓學生分小組討論，在討論的過程中，我發現有一個高個子的男生趴在了桌子上，我悄悄地走過去，輕聲問他怎么了，是不是病了。他抬起頭，望了我一眼，沒回答我，我看見的是一雙不耐煩的眼睛，一雙無所謂的眼睛，見他好象沒病，也就不再追問。可是后來我發現，幾乎每次上課，他總是聽不了多大一會兒就趴在桌子上，仍是很懶散的樣子。

　　隨著時間的推移，我與學生之間也越來越熟悉，班上的差生都漸漸的露出了“原形”。我知道了那個躺在桌子上的男生名叫張天才，我向其他老師了解了他的過去：無心學習，紀律散漫，無視老師，屢教不改！我心里暗自嘀咕，碰上刺兒頭了！看來我得花些心思改變他。

　　我曾經多次私下找張天才談心，告訴他在小學階段的最后一學年里，一定要努力學習，不讓時間白白流逝。我問他明白嗎，他漫不經心地點頭表示明白，然而一上課，他不是睡覺就是和周圍的同學講話！作業也一次做、一次不做的。一下課就來了精神，和幾個男生瘋趕打鬧。問他怎么不學，他就一句話“我搞不到”。怎樣激起他學習的信心，讓他對學習產生興趣呢？怎樣讓他能夠學到一些東西，終有所獲呢？我苦苦地思索著。終于有一次上語文課時，我提了一個問題，破天荒的看見他舉了一下手，我趕忙點他起來，雖然他回答的不是很精彩，但我還是大力的表揚了他，并讓全班同學為他鼓掌。我明顯的看見他露出了得意的笑容，這節課也上的比以往認真。以后只要他一舉手我就點他并加以表揚，他學語文的積極性似乎提高了。可幾天后他又是老樣子了，我私下里問他：為什么現在上課不舉手發言了？他吞吞吐吐地說，因為有幾次答錯了，同學們笑話了他，他覺得很丟臉。我一聽明白了，原來是挺要面子的呀！我對他說：“不要緊，答錯了沒關系的。”他卻只搖頭。我又說：“那這樣，以后我提問你都舉手，會答就舉右手，我就點你，不會答就舉左手，我不點你。行嗎？”他點了點頭。以后上課，我都會表揚他幾句：“你們看張天才，老師每個問題他都積極思考舉手發言，你們要向他學習呀！”雖然我知道他多數問題不會答，他每每會對同學們得意的微笑。

　　這以后，他上語文課時很少趴著睡大覺了，他的語文作業也能夠按時交上了，看得出，他是在用心寫。我不斷在他的周記本和作業本上，用紅色墨水筆肯定著他的進步，鼓勵他繼續不斷努力。雖然他在努力了，可由于基礎差，成績上升不大，好幾次單元測驗都沒及格，其中考試也勉強打了60分。按照慣例，其中考試后要召開家長會，我把要召開家長會的消息告訴了學生，差生們都表現的很惶恐，他也不例外。我又找他談話，他說他的爸爸對他很兇，平時不管他的學習，可考試后，只要沒考好，就會對他一頓暴打。所以這頓打是免不了了，對學習也失去了信心。我對他說，我保證你爸爸不打你，還會表揚你，但你能向我保證你今后認真學習嗎？他說可以。在家長會上，我表揚他有很大的進步，他的缺點一個沒提，他的爸爸也在家長會上第一次顯得很有面子。家長會后，我和他爸爸單獨談了很久。并要求他爸爸把老師表揚他的話帶給他。第二天，他一到學校就找到我說，昨天沒有挨打，爸爸還獎勵了他。我笑著對他說：“我答應你的做到了，你答應我的能做到嗎？”他非常響亮的笑著道：“一定做到！”

　　看著他自信的笑容，我舒了一口氣，也會心地笑了