小學生因“鄰里”關系產生矛盾可謂司空見慣。俗話說：“六月的天，娃娃的臉，說變就變。”未成年人的性格還沒有定型，喜怒哀樂大多溢于言表，容易引發沖突。調節好小學生的“鄰里”關系，對班級的健康發展至關重要。

　　一、多些“吹捧”，少些當面奚落

　　座位安排一般在學期初進行，大多班主任按照學生的個子高矮、男女比例等搭配，而學生“鄰里”之間的矛盾隱患卻往往是因個性不和而起。把兩個個性都很強的學生安排在一起，難免產生各種各樣的小矛盾，乃至互不相讓，大動干戈。我就遇到過這樣一對同桌：女生是班長，工作能力強，成績優異，是我的得意弟子；男生的成績則讓各科老師頭疼，且頑劣成疾，性格強硬。不久后，他倆的不合之處就顯露無遺了。女生作為班長，看不慣同桌很多不良習慣，很自然地“管”上了，作業不及時完成要管，課上開小差要管，課后玩得太過也要管……男生覺得同桌仗著自己是班長，限制他的人身自由，頭疼不已，甚至在一次“我有一個小小的愿望”的演講會上，男生大聲疾呼要調位置，說是要“脫離苦海”，搞得班長很尷尬，隨即表示最好當場就調走。對于這樣的要求，我沒有立即答應。冷置了幾天后，在一次班會課上，我首先表揚了那位男生，說他在與班長同桌的日子里改掉了很多壞毛病，無論是課堂表現還是課后作業都有了很大的進步，這一定與班長的督促和自己的要求上進分不開，這令老師們感到驚喜。接著表揚了班長是站在集體的角度才對同桌提出比較高的要求，不僅自己要求進步，還帶動同學一起進步。我觀察到兩位學生緊繃著的臉漸漸舒展開來，最終相視一笑。盡管在這之后，他們之間依然有這樣那樣的小矛盾，但是再也沒有強烈要求調位置了。我想那次班會課上的“吹捧”一定讓他們很受用。反之，如果各打五十大板，他們必將又各自窩一肚子氣，矛盾只能加劇。當然，如果同桌之間的個性確實很難調和，還是需要考慮調動的。

　　二、多些活動，少些有求必應

　　小學班主任遇到家長、學生要求調位置的情況一定不少。除了因為視力、個子等問題外，因為不滿同桌的性格、習慣而要求調動的也很多。如果對此類要求有求必應，就有可能造成學生之間稍有不滿就想調動的局面，嚴重影響班級的正常秩序，也給教學帶來諸多不便。那么，面對不可避免的矛盾該采取怎樣的措施呢？我曾經采用過這樣一種方法，收效頗好。在一次班會課上，我宣布要舉行一次“爭做和睦同桌”的活動。活動的第一個內容就是同桌合作完成一張有關主題的標語，貼在兩人課桌中間。那次的合作情況出奇的好，幾對曾有“深仇大恨”的學生，早已冰釋前嫌，一個裁，一個畫，一個寫字，一個著色，忙得不亦樂乎。一張張有創意、五彩繽紛的標語陸續出現在課桌上。這是老師允許的“課桌涂鴉”，需要兩個人共同保護。在以后的學習過程中，我也常拿這張標語說事，并給相處和睦的同桌加星獎勵。活動后，要求調動座位的情況大大減少，“爭當和睦同桌”的榮譽將他們緊緊拴在了一起。

　　三、多些互助，少些武斷分類

　　有些班主任根據學生的學習成績編排位置，我也曾用過。在一次期中考試后，為了促進學生的學習積極性，我按照學生成績總分的名次，由右到左依次安排了位置，班級形成了“右盛左衰”的格局。我強調誰取得進步就可以往右調，本想以此刺激后進生的自尊心，豈料，適得其反。課堂上，右邊的學生小手林立，爭先回答問題；左邊則“寸草不生”，即使有想回答問題的也因為冷清的大環境而怯場。課間，優秀生們理直氣壯地玩著各類游戲，而后進生們不是面色沉重、提不起興致，就是破罐子破摔式地瘋玩。優秀生同桌，的確可以相互競爭、互相激勵；可成績一般或較差者同桌，兩人就身處在一個缺乏學習興趣和推動力的小環境里，尤其是遇到較復雜的問題時更是面面相覷，一籌莫展。有時需要互相批改練習，遇到的困難就更多。還有的學生本身學習能力、自制力有限，如果再與一個成績不佳又經常破壞紀律的同學同桌，問題就會更嚴重，不僅成績上不來，還會被輕易拖下水。不到學期末，各種弊端越來越嚴重，最終我重新編排了位置：要么根據個子高矮男女比例隨機安排；要么將優等生和后進生搭配，建立同桌互助小組，如果取得進步，對兩人都給予表揚和獎勵，提高他們的互助積極性。

　　四、多些關心，少些漠視無視

　　小學班主任有時候的確需要“睜一只眼閉一只眼”，因為小學生之間的瑣事非常多，成人眼里一些雞毛蒜皮的小事，小孩子可能看得非常重要。小學班主任如果什么事情都過問，那一定會忙得焦頭爛額。但是這種“睜一只眼閉一只眼”是講求智慧，有選擇的，并不等于漠視、無視。我現在任教的班里有這么一對同桌，他倆分別是班上男女生中個子最高的，坐在最后排。一直以來，他們都相安無事，我以為這樣的同桌一定是和睦相處的。直到有一天，那名女生突然沒有到校上課，我打電話詢問時才知道原因：她竟然被同桌欺負得不敢再去學校。我驚愕了！但細細想來，我也曾多次看到她縮在課桌的一角做作業；也有時候聽到后排有小小的爭吵聲，但當我走過去時爭吵立刻停止了，那個時候我并沒有捕捉到女生求助的眼神。事后她才敢告訴我，她不敢說是因為男生下過“不準告訴老師，否則會更慘”的通牒。雖說這些事情的發生也因為她個性太過懦弱，但作為班主任，我無視她在學校的困境，我也有很大的責任。班主任要有一雙慧眼，發現矛盾的端倪，避免造成嚴重的后果。

　　班主任是一個班級的組織者、管理者，在與學生朝夕相處的日子里，用自己的力量使學生“鄰里”之間其樂融融，是班主任工作的“重頭戲”。只有學生“鄰里”之間互敬互助、關系和睦了，班集體才會有質量、有水平、健康地發展，才會成為學生們學習生活的樂園。