編輯導讀：“言教”是班主任的一種常規方法。是一個統一體的兩個方面，班主任對學生進行“言教”，必須做到嚴謹慎重。古人主張‘“出口之言皆慎，入口之食皆節”。在一個班級里班主任是學生最崇敬的人物，班主任的一言一行，一舉一動，都能對學生產生深刻的影響，都會深深地印在學生的腦海中。因此，班主任說的話要實事求是，說一不二，合乎情理。這樣做不僅容易使學生理解接受，達到預期的教育目的，而且班主任的威信也會在學生中高高地樹立起來。

　　多年來，我一直注重“言教”之“慎”，時刻提醒自己，不了解情況的問題不談，沒有把握的事情不說，務必使所做的“言教”工作，學生能夠口服心服。

　　凡受過我教育的學生對我都有較深的印象，很感激我在關鍵時刻給予的正確引導，許多學生畢業后還主動向我交流思想，希望能再給他們指點“迷津”。

　　班主任對學生進行言教，還必須做到耐心細致，“傳道、授業、解惑”是班主任的神圣職責，要把它履行好，是件很不容易的事。“言教”過程中，不僅要向學生講清文明行為的準則，即什么可以做，什么不能做，更重要的是還要講清為什么要這樣做，以及怎樣去做。學生的認識提高和行為形成具有一個過程，有時甚至有反復，這也需要我們有耐心細致的精神，才能達到預期的教育目的，取得滿意的教育效果，否則，將會使教育半途而廢，前功盡棄。

　　班主任對學生進行“言教”，還要做到熱情誠懇，有些班主任認為，學生是我們的教育對象，他們理所當然地要服從班主任的教育，聽老師的話。因此，往往忘記了以心換心的教育藝術，動不動在學生面前盛氣凌人，厲聲斥責，似乎這樣更能樹立起自己的威信，其實，這種做法是極不可取的。老師只有熱情誠懇地對待學生，才能成為學生信得過的朋友，師生關系也才會親密無間，學生才會主動親近老師，與老師無話不談了。工作中，我把“言教”對象當作知心朋友，以誠相見，解決了許多教育問題，就連對我有誤解的學生也被我的誠意感動，樂意地接受起教育來。同時，我在實踐中還敢于面對現實，承認“言教”時的不慎，即向學生賠禮道歉、承認自己工作的失誤，得到了更多學生的理解和信任，我的學生不僅因此而看不起我，相反，對我更加信任和敬佩了，多年來的“言教”過程中，很少出現過不愉快的氣氛和僵持難堪的局面。

　　最后值得一提的是：班主任對學生進行“言教”，要切忌說假話、大話、空話、套話。如果用這“四話”教育學生，不僅教育效果不佳，會使班主任喪失威信，還會使學生的思想、靈魂受到毒害。