一、說(shuō)教材

　　課文《再見(jiàn)了，親人》是魯教版教材五年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇講讀課文。本組的編排主題是“他們讓我感動(dòng)”。課文為我們講述了一些感人的故事，讓我們?cè)陂喿x中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情。

　　《再見(jiàn)了，親人》是本組第一篇課文，這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。本文的編寫(xiě)意圖：一是理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。

　　根據(jù)以上教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我從三個(gè)方面確定了教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)知方面：學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)生學(xué)組成的詞語(yǔ)。

　　（2）技能方面：閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。

　　（3）情感方面：體會(huì)課文重點(diǎn)此舉對(duì)表達(dá)情感的作用，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

　　這一教學(xué)目標(biāo)，把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合，既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練,且理論依據(jù)又可以根據(jù)實(shí)際情況再補(bǔ)充。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)生對(duì)內(nèi)容中體會(huì)思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重點(diǎn)。但體會(huì)作者在課文中是選取哪些材料，是怎樣來(lái)表達(dá)中心思想的，學(xué)生是陌生和困難的，故此，“體會(huì)作者的一些表達(dá)方法”則被定為本課的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法：

　　為完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。問(wèn)導(dǎo)法、 暗示法、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　根據(jù)上述教法，我采用相應(yīng)的學(xué)法是

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，這是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂中，我采用學(xué)生“讀——思——議——練”，教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《再見(jiàn)了，親人》的教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　四、教學(xué)程序

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境， 營(yíng)造氛圍

　　首先播放《志愿軍進(jìn)行曲》讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂(lè)曲中感受志愿軍戰(zhàn)士的豪邁之氣，并請(qǐng)學(xué)生介紹課前通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)上下載收集的本課資料，讓學(xué)生感知時(shí)代，親近文章內(nèi)容 ,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入新課后，我提出問(wèn)題：“課文為我們講述了哪些親人？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生就得通讀全文，了解課文大義。這樣可以激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的目的性。

　　（三）、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。

　　我先讓學(xué)生默讀第一段，邊讀邊思邊劃使你最感動(dòng)的句子。以大娘送打糕之事為例。教師緊緊圍繞“雪中送炭”聯(lián)系上下文，逐個(gè)分析“雪”“送”“炭”在文中分別指什么？請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)志愿軍處境艱難，大娘冒著生命危險(xiǎn)來(lái)送打糕。再反復(fù)朗讀這件事！

　　再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么地方使你感動(dòng)。教師抓住關(guān)鍵詞句，理解“唯一的親人”，體會(huì)比山還高比海還深的情誼。再理解不同句子表達(dá)效果的強(qiáng)烈比較。學(xué)生通過(guò)分析、理解，反復(fù)朗讀感受，體會(huì)到了大娘對(duì)志愿軍的情誼。

　　然后采用學(xué)習(xí)第1自然段的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2、3自然段，而且要掌握學(xué)習(xí)方法，然后由“扶”到“放”，四人小組討論學(xué)習(xí)課文這一部分。因?yàn)檫@兩段寫(xiě)志愿軍同小金花、大嫂告別的情景，寫(xiě)法與第1自然段相同，其內(nèi)容順序可概括為“請(qǐng)求——回憶——贊頌”。根據(jù)這個(gè)內(nèi)容順序，讓學(xué)生自學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求。先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白親人的內(nèi)心世界。

　　（四）以讀激情  概括中心

　　《再見(jiàn)了，親人》一文的語(yǔ)言充滿(mǎn)感情，作者在陳述的語(yǔ)氣中較多的運(yùn)用了祈使句、感嘆句的句式表達(dá)贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容。上課時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片段，讀中悟、悟中讀，以多次反復(fù)的朗讀激發(fā)他們的感情。

　　五板書(shū)設(shè)計(jì)

　　再見(jiàn)了親人

　　不是親人     大娘

　　勝似親人    小金花

　　大嫂

　　這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí),能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。

　　當(dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專(zhuān)家、各位老師提出寶貴意見(jiàn)，不勝感激！