一、說教材

　　《珍貴的教科書》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第二單元中的課文，這是一篇精讀課文。主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭(zhēng)中，延安小學(xué)的學(xué)生在極其艱苦的條件下，頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而獻(xiàn)出自己的生命,說明教科書的珍貴及當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對(duì)后代的殷切希望。

　　課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，展開故事情節(jié)：盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)前進(jìn)。語言生動(dòng)感人，結(jié)構(gòu)緊湊，感情強(qiáng)烈，讀后催人奮進(jìn)。

　　與課文地勢(shì)自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是張指導(dǎo)員犧牲前的情景。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)本單元的導(dǎo)讀重點(diǎn)“通過反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的思想感情”的要求，結(jié)合該課文屬革命傳統(tǒng)教材，本身包含著強(qiáng)烈的思想感情，又處在單元的第一課的內(nèi)容及編排實(shí)際，確定的目標(biāo)如下：

　　（1）知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　（2）過程與方法：學(xué)習(xí)邊讀邊畫邊想讀進(jìn)去，再把自己的感受、文章的感情讀出來的方法。

　　（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)張指導(dǎo)員的舍身護(hù)書的犧牲精神，教育學(xué)生珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活。積極參與互動(dòng)

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際，結(jié)合單元導(dǎo)讀提示，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)教科書的“珍貴”；教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的背景，感受師生對(duì)書的渴望。

　　四、說教、學(xué)策略

　　課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動(dòng)活動(dòng)，最后激情朗讀，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向——直入重點(diǎn)，讀書探究——朗讀體驗(yàn)，情感升華——激情延伸

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向

　　（復(fù)習(xí)上一節(jié)課的重點(diǎn)，回顧課文敘述的順序，起到讓學(xué)生整體感知全文內(nèi)容的目的。“興趣是最好的老師。”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手運(yùn)用對(duì)比，激發(fā)學(xué)生關(guān)注題眼“珍貴”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。）

　　①上節(jié)課我們讀了一個(gè)發(fā)生在解放前，在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的感人故事，它就是——《珍貴的教科書》。回憶故事按照發(fā)生發(fā)展的順序?qū)懥四撬牟糠郑繌幕卮鹬辛谐鼍�索（板書）：

　　盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)前進(jìn)

　　②出示課題，設(shè)疑：原來這篇文章叫《一捆教科書》，哪個(gè)題目好？ 全文并沒有“珍貴”二字，為什么說教科書是珍貴的呢？

　　二、激發(fā)情感，直入重點(diǎn)：

　　自由讀書，找一找課文的那一段內(nèi)容最能顯得書特別珍貴？指名讀，并簡(jiǎn)單說說從這段內(nèi)容中你找到的原因？

　　教學(xué)互動(dòng)（一）：導(dǎo)讀三段——用生命換來的教科書。

　　1、文中哪些詞句表現(xiàn)了張指導(dǎo)員看待書比自己的生命還重要？用浪線劃下來。

　　投影：①那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。

　　②指導(dǎo)員微微睜開眼睛，嘴里念叨著：“書……書……”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一句是“我”醒來以后看到的情景。“完整無缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞。二句是張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，醒來后說的第一句話，生命垂危時(shí)最惦記的，這些都說明在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。[小學(xué)教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 網(wǎng)-www.XXjXsj.cn-更多語文說課]

　　教學(xué)互動(dòng)（二）：導(dǎo)讀一、二段

　　設(shè)疑激讀（不就是一捆書嗎？難道這捆書真的那么（比命）重要嗎？讓我們從一、二段中找一找答案。

　　1、還有那句話又讓你感到教科書的珍貴？

　　①出示句子：書是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！從中體會(huì)到什么？

　　②交流：(當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書確實(shí)來之不易——是珍貴的；黨中央的文件是用來指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，黨中央對(duì)后代學(xué)習(xí)的關(guān)心。)

　　2、介紹背景引讀一段：１９４７年春天，蔣介石的２３萬軍隊(duì)進(jìn)攻延安，而當(dāng)時(shí)在陜甘寧邊區(qū)的八路軍只有兩萬多人，黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入辦法，放棄延安，延安小學(xué)也隨著部隊(duì)轉(zhuǎn)移，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡，條件非常艱苦。

　　3、導(dǎo)讀一段

　　（1）劃出些當(dāng)時(shí)艱苦的句子。

　　（2）投影出示并朗讀排比句：沒有——沒有——沒有——沒有——感受戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下的艱苦，感受學(xué)習(xí)條件的困難。再連起來讀，沒有——就——；沒有——就——等，體會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛的學(xué)習(xí)精神。再比較讀，抓住“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。”體會(huì)孩子們渴望書的原因及書的珍貴。

　　（3）理解“渴望”：因?yàn)樽罾щy的是沒有書，所以孩子們才那樣渴望每人都能有一本教科書。

　　相機(jī)指導(dǎo)理解詞語

　　什么叫“渴望”？（急切、迫切地希望。）

　　（4）朗讀（讀出困難重重，但孩子們熱愛學(xué)習(xí)的精神，讀出渴望之情。）

　　（5）激情：書在延安小學(xué)學(xué)生們的心里是那樣神圣而珍貴，他們頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣渴望擁有一本教科書，這強(qiáng)烈的渴望之情深深打動(dòng)了張指導(dǎo)員的心,難怪他要誓死護(hù)書。

　　4、導(dǎo)讀二段

　　（1）孩子們對(duì)書是這么的渴望，想象一下，現(xiàn)在指導(dǎo)員告訴他們有書的消息，并且這些書是在毛主席的關(guān)懷下印出來的，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，他們會(huì)怎樣？讀書用“~~~~”劃出反映同學(xué)們心情的句子。

　　（2）出示句子，讀書填空：

　　①張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"

　　②我們覺得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。

　　③我們　　聽到這個(gè)消息都高興地（跳起來）。

　　④同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

　　從這些詞中體會(huì)到什么？

　　3、表演理解“興高采烈、振奮人心、爭(zhēng)先恐后” 教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”“高興地跳起來”“爭(zhēng)先恐后”等詞語深入體會(huì)張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情。

　　4、補(bǔ)充激情：擁有一本普普通通的教科書，對(duì)當(dāng)時(shí)的孩子們來說是一件多大的喜事啊！他們這般歡呼雀躍，難怪張指導(dǎo)員要誓死保護(hù)它。

　　感受激勵(lì)，激情延伸，

　　現(xiàn)在再看這捆教科書，我們真正感受到了它的珍貴，它來之不易，甚至犧牲了寶貴的生命，這捆書讓我們記住了一位偉大的指導(dǎo)員，他說的話更讓人難忘：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”

　　（1）指導(dǎo)員的話沒有說完就犧牲了，但我心里知道他要說什么？你們知道嗎？拿起筆來　　把他沒說完的話寫在后面。

　　（2）讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最后一段。

　　（3）小結(jié)激情，朗讀課題：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！

　　（4）拓展結(jié)課：讀了這捆珍貴的教科書的故事，讓你想到了什么？

　　（想到了我們自己的珍惜幸福生活。）我希望這種幸福能深深地刻在我們心里，激勵(lì)我們不斷努力學(xué)習(xí)！ 如果幸福你就拍拍手，如果幸福你就笑一笑，希望大家珍惜幸福，努力學(xué)習(xí)。