《海灘上》一課是冀教版第二冊語文第一單元的最后一課，從《祖國多么廣大》，《小帆船》到《我愛大山我愛家》，再到《海灘上》，貫穿始終的就是熱愛祖國熱愛家園的美好情感。選文內容和情感在整體上是由遠及近的一種把握，從大處著眼，于小處入手 ，再由小見大地以每一課所選取的不同生活區域作為側重點，關照整個單元。使學生通過生活實際中的某個具體情境去了解祖國的美好，感受在這么美好的家園中生活是無比的幸福和快樂！

　　《海灘上》是一首充滿童真童趣的散文詩，句式整齊，合轍壓韻，語言生動流暢，意境優美。

　　當我看到“海灘上”這個題目，首先在我的腦海中就清晰地浮現出魯迅先生在《少年潤土》中的一段話：“海邊有如許五色的貝殼，西瓜有這樣危險的經歷……”不經意間仿佛又回到童年的美好時光。我沒有見到過海，不曾領略過它的偉岸、浩瀚，但我對它的遐想卻從未間斷過，我一直想找到一種感覺，就是有一天真的站在海邊沙灘上卻驚呼“天啊”。在我的心目中，海平添了幾分神秘、朦朧與浪漫的情調。對大海久違與仰慕的情結緣何而起呢。不知不覺中耳邊又回響起那首熟悉的老歌：晚風輕拂澎湖灣，海浪逐沙灘，沒有椰樹綴斜陽，只是一片海藍藍。坐在門前的矮墻上一遍遍懷想，也是黃昏的沙灘上，有著腳印兩對伴。一個腳印是笑語一串，消磨許多時光，直到夜色吞沒我兩在在回家的路上……

　　我想也許隨著時光的流逝，美景可能會在記憶中變得模糊不清，但可以永遠深藏我們心中一輩子的卻是那份濃濃的深深的美好情感。是那可愛的故鄉，美麗的家園，和那神奇大自然無私給予我們的快樂與幸福。也許這才是此文真正打動我的原因。景美，情更美。我想無論人到中年或是暮年，都會對童年的時光產生無限的懷念與眷戀，所以我們常常情不自禁的感嘆“金色的童年”。

　　就讓我們和孩子帶著對童年時光那美麗的回憶和無限的憧憬，一起漫步在金色的海灘上吧！

　　在教學中我認為應該以讀為本，讓孩子在誦讀中受到語言美、自然美的感染和熏陶。引導孩子在讀中展開想象，在想象中感受其快樂，又在感受中進一步展開想象，在想象中再充實感受。貫穿全課的情感主線就是快樂！快樂！再快樂——讀快樂，談快樂，尋找快樂，分享快樂。

　　下面我就海灘上一課談談我的設計和理解。

　　一、 首先激發孩子學習本課的興趣，教師以和藹的語氣先和孩子交談。

　　孩子們，上次語文課我們一起爬上了大山，令我們心曠神怡，山里的孩子心愛著山，山里有我們的好家園。那么今天你們又想去哪了？（好吧）這次就先讓我們一起下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺。（抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他覺得這節課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，增強學習本課的興趣。）

　　二、 范讀，為孩子創設出一種氛圍、情境，讓孩子在不知不覺中身臨其境。

　　1、 范讀全文。

　　2、 孩子們，如果你現在就來到了海灘上，最想干的是什么？（讓孩子仿佛置身在海邊，能使孩子暢所欲言，談真實想法，把這種對快樂的渴望得以釋放。緊扣孩子的情緒，讓這種感覺保持住，并沉醉其中，急于表達自己的心情、感受，有談的欲望、沖動，與生活拉近距離——如：去海灘上撿貝殼；在海灘上追跑著玩；坐在海灘上看大海、輪船、海鷗；躺在沙灘上曬太陽，吹海風……）

　　哎呦，看來大海真是會給我們帶來無比的快樂啊！那就帶著你的這份好心情去仔細讀課文，看誰能把字音讀準，把句子讀通順，遇到不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。

　　3、 檢查課文讀的情況。

　　1） 帶拼音，指名分段讀。（主要糾正字音，關照差生）

　　2） 去拼音，自告奮勇讀，（分段讀，評價讀得是否熟練、通順。給中等生創造機會，并讓孩子們提出建議怎么讀出快樂）。

　　3） 試著有感情地讀，讓好孩子展示。（師鼓勵孩子們肯定都會像這些同學一樣有感情，甚至會超過他們。只要你腦子里想象著海灘美景，心里體會著在海灘上玩耍的快樂，就會把這篇課文讀得很美很美。想試試嗎？教師指導方法，培養孩子一邊讀一邊想的讀書習慣。）

　　三、 美讀，體會優美的意境。這一環節包括兩部分：景色的優美以及快樂情感帶給我們的美好感受。[小學教學設計網=www.xxjxsj.CN]

　　1、 先出示詞卡“海灘”、“貝殼”，認讀并貼到黑板上。請你想想：貝殼在海灘上和我們干什么？引出“藏”并識記“藏”字，然后想象在怎樣的海灘有怎樣的貝殼，它們和我們如何捉迷藏，訓練孩子的說話能力、想象能力，讓孩子充分感受快樂。誰想給大家讀讀課文的第一句話。自由練讀，指名讀，相機評價指導。（讓孩子想象海灘的美麗、貝殼的調皮、有感而發，真情流露。從而讀出快樂）。

　　2、 喜歡這些小貝殼嗎？為什么？展示一下孩子的畫，出示貝殼圖片，現在你們想做的是什么事？出示“撿”，認讀并粘貼，出示課文第二句話，體會著自己撿貝殼時的心情，想怎么讀就怎么讀。（讀出不同的感悟和不同的個性。）

　　3、 你認為還會“撿”起大海哪些美麗的景色呢？（海螺、海草、海蟹、海鳥、海浪……）聽《小螺號》，融入美景、樂情中，再來讀，品味。孩子們，我們撿起這么多美麗的貝殼，欣賞了那么美麗的景色，大海把這么美麗的景色當作禮物送給我們，此時你們的心情如何？（指導朗讀“我撿哪撿哪，撿起大海美麗的景色！” ）我們要送給大海些什么？出示“腳印”詞卡，認讀粘貼，讓我們一起在沙灘上奔跑、追逐、歡笑吧。（打出圖片指導感情朗讀第二自然段）

　　4、小結：是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給大海，而我們則把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田。（粘貼認讀“留” “走”）你一定也回憶起自己童年中許多快樂的往事。還有哪里給你帶來過快樂呢？（拿照片、紀念品、畫等給大家講述。引發孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。）

　　（注意讀的形式多樣化，自由讀、個別讀、小組讀、齊讀、表演讀等，但要有層次性，在理解上逐步深入，要求上逐步提高，目的明確。面向全體，注意每個學生的參與，對于不同程度的學生參加不同形式不同層次的讀。在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞）

　　四、總結回味，拓展延伸

　　你們的童年真讓人羨慕啊，感謝你們把我帶回了美好的童年，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧！（播放《童年》歌曲，在音樂聲中自然結尾：）

　　請把你童年的快樂畫下來、寫下來，記錄到繪畫日記或小本本中吧！當你翻開它、讀起它時，快樂就會來到你的身邊。（這既是本課設計的一項作業，也是課外語文學習的一種延伸）

　　把語文的課堂教學深入到生活，把學習語文的快樂釋放到感受生活實際的快樂中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的更為鐘愛和快樂中，不斷循環往復！真正讓孩子享受語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯系起來！