一、說教材

　　西方一位著名的音樂家說：“音樂是心靈的迸發。它不象化學那樣能進行實驗分析。對偉大的音樂來說只有一種真正的特性，那就是感情。”北師版教材第七冊第九單元正是以音樂為主題的一個單元，《中華民族的最強音》就是其中的一篇。這篇課文詳細記敘了《義勇軍進行曲》的誕生、傳唱、定為國歌的過程。實現了其為“中華民族的最強音”的社會價值，是一篇介紹經典音樂作品的說明文。文章匯集了大量的信息，并作了準確精當的闡述，表現出作者對作品的喜愛和喚醒世人報效祖國的強烈愿望。整篇文章用飽含激情的筆墨描繪著一幅幅有血有肉的高昂激越、催人奮進的畫面，充滿著濃濃的愛國情。

　　二、說學情

　　本班學生能按要求進行預習，解決生字、新詞。有一定的自學能力，喜歡朗讀。但對于剛上四年級的他們而言，由于閱歷有限要能體會到中華民族的最強音這一深奧、深沉的民族情感是不容易的。因此，在教學中我緊扣教學重點，引領學生走進文本 ，從多種渠道學習課文，感受中華民族最強音的深刻內涵。

　　三、說教法學法

　　我在本節課中主要采用了以下幾種方法：

　　1、情景教學法，它能激發學生的學習興趣，教師利用圖片、音樂創設情景，激起學生內心深處的情感。

　　2、多種形式的誦讀，自由讀、個人讀、師生配讀、配樂讀等多種形式的朗讀使學生的個性體驗得到充分發揮。

　　3、合作交流，同桌合作、師生合作。如：在中國的土地上，抗日烽火連天，都有哪些戰斗的詩篇呢？這既調動了學生學習的積極性，也讓生生，師生思維碰撞的火花得到升華，加深了學生對中華民族的最強音的理解。

　　多種形式的教與學能使學生在優良的教學情境中實現三維目標的和諧統一。

　　四、說目標

　　根據學生實際情況，結合本單元著力體會音樂的創作歷程以及所要表達的思想感情，我制定了本課教學目標：

　　1、讀準生字詞的音，理解重點詞語的意思。

　　2、閱讀課文，體會《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌的現實意義。（重點）

　　3、唱國歌，感受“中華民族的最強音”的深刻內涵。（難點）

　　4、查找資料，了解抗日戰爭的歷史，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　五、課前準備：

　　多媒體課件、有關資料

　　六、說教學過程

　　我設計了“創設情景，導入新課——初讀課文，整體感知——品讀課文，抓關鍵句，體會思想感情——自讀自悟，完成練習——激情拓展，升華主題”五個環節。

　　（一）創設情境，導入新課。

　　1、師生共聽《義勇軍進行曲》。

　　2、每當聽到這雄偉、激昂的國歌時，你會想到什么？（生自由談感受）

　　是呀，只要你是個中國人，無論你身處何方，一聽到這歌聲都會激動起來，民族自豪感就會油然而生，這節課我們來學習一篇與國歌有關的文章。板書：課題

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。2、再讀課文，思考：課文圍繞著“中華民族的最強音”講了哪些內容？

　　指名匯報：國歌的誕生、傳唱、定為國歌。

　　[設計意圖：用自己喜歡的方式讀課文充分體現學生是學習的主體，尊重學生之間的個體差異。]

　　（三）品讀課文，抓關鍵句，體會思想感情

　　1、1931年，日本帝國主義侵占了我國東北三省；1935年，又把魔爪伸向了華北。（屏幕顯示，關鍵詞由小變大）當時的中國是怎樣的苦難啊？請看吧！（播放圖片）（師聲情并茂的解說：日本帝國主義在我們的土地上胡作非為，燒毀房屋，搶走財產，最可恨的是成千上萬無辜的老百姓被殘殺，他們所到之處尸橫遍野、血流成河。多少無家可歸的老鄉被迫遠離家鄉四處流浪。面對如此慘無人道的敵人，你心中充滿了什么樣的感情？你想對在戰火中掙扎的人民大聲吶喊什么？這些不屈與反抗的激烈情緒充斥著田漢的心靈，他為此寫下了這振奮人心的歌詞，（出示歌詞）后來這歌詞又傳到了聶耳的手中。

　　（出示圖片）大家看，圖上的是誰？（聶耳）他在干嘛？（譜曲）請大家拿起筆，把聶耳譜曲的有關語句畫出來。你畫的是那幾句？（聶耳看到這振奮人心的歌詞……每一個音符中。）什么是傾注？（出示屏幕文字）把什么傾注到每一個音符中？（對祖國和人民的愛，對敵人的狠）在日本帝國主義的鐵蹄下，人們家破人亡，流利失所，請聽當時人民悲慘的哭訴吧！（歌曲《松花江上》）

　　[設計意圖：由于文章所描述的內容多為抗日戰爭時期的，年代比較久遠，離學生的生活實際比較遠，學生在理解時存在著一定的困難，因此通過圖片以及老師聲情并茂的講解，讓學生充分的了解時代背景是很有必要的，也是十分有效的方法。圖片中日本帝國主義對中國侵略以及人們家破人亡、流利失所的場面都能更加直觀的激發起學生熱愛祖國人民、憎恨侵略者的愛國主義情感，體會當時人民抗日救亡的決心。]

　　3、聶耳仿佛看到了這樣的畫面，也聽到了人民的哭訴，他要用歌聲喚起人們的斗志。（指導朗讀）因此，他一會兒怎樣？一會兒？一會兒？（再齊讀）他把對祖國和人民的愛，對敵人的恨都傾注到每一個音符中。（師范讀）誰也愿意讀一讀這第二句？齊讀　　4、就這樣《義勇軍進行曲》譜成了，讓我們一起輕聲哼唱這高昂激越、催人奮進的《義勇軍進行曲》吧！這首歌高昂激越、催人奮進，這首歌堅定有力，這首歌唱出了中華民族的最強音。

　　[設計意圖：古語有云：“情動于中而形于言，言之不足詠歌之。”歌唱是表達內心情感的一種手段。在之前的學習中，教師通過圖片的激發，朗讀的引導，學生心中那股對祖國人民的愛，對敵人的恨已經到了需要抒發的時候了。在唱《義勇軍進行曲》的過程中學生內心的情感得到了充分的釋放，同時也讓學生理解了歌詞的深刻含義，可謂一舉兩得。]

　　5、我們萬眾一心，冒著敵人的炮火，前進！前進！前進！進！一個前進，又來一個前進，再一個前進，還有一個進，一次重復，又一次的重復，再一次的重復（多媒體出示）這是為什么？

　　6、（在黑板上貼地圖）看吧！在《義勇軍進行曲》的歌聲中，在這中國的土地上，抗日烽火連天。都有哪些戰斗的詩篇呢？課前大家查找過有關資料，每一次戰役，每一個戰斗都各用一兩句話說一說嗎？（總結）正是這《義勇軍進行曲》鼓舞了中華人民的斗志，唱出了中華民族的最強音。（讀課題）

　　[設計意圖：在課堂教學中，教師除了挖掘課本中的教學資源外，還需要充分利用學生身上的教學資源，讓學生在課堂上動起來，充分體現新課程理念中學生的主體地位。在抗日戰爭中有許多經典的戰役、感人肺腑的英雄故事，學生通過課前查找的資料已經對此有所了解。通過對課文的學習后，再讓他們講這些故事，一方面利用這些耳熟能詳的故事幫助學生理解課文，另一方面使學生感受到自強不息的民族精神，激發了學生熱愛祖國的思想感情。]

　　（四）自讀自悟，完成練習

　　1、后來，這首歌為什么被定為國歌？請大家快速讀課文最后幾個自然段。

　　（出示填空）①1935年7月，這首歌傳遍了（ ），成為（ ）。

　　②1940年，這首歌又傳遍（ ），成為世界反法西斯戰線一首（ ）。

　　③1949年9月，全體政協委員一致通過《義勇軍進行曲》作為（ ）。                                                              后來，被正式定為（ ）。

　　[設計意圖：根據新課程標準指出注重培養學生的獨立性和自主性并結合本班實際情況設計以上題型，學生能清楚明白的知道這首歌的傳唱以及怎樣定為國歌。]

　　2、同學們，在定國歌的過程中，專家們曾今對“中華民族到了最危險的時候”

　　有過爭議，是我們的周總理解決了這個問題。他是怎么說的？你又是怎樣理解的？聯系實際情況談談你的想法。（生自由談）

　　師總結：在當今我們國內分裂勢力猖獗。如：以＊＊為首的西藏獨立勢力，以***為首的新疆分裂勢力，以及臺獨勢力。國際形勢復雜，一方面我們國家在南沙群島、西藏邊境、釣魚島還存在領土紛爭另一方面以美、日為首的帝國主義國家還妄圖阻撓我們國家的統一大業。所以我們更應該居安思危、警鐘長鳴。我們具體應該怎樣做呢？我認為我們的國家就好比一臺龐大的機器，我們就是其中的螺絲釘。我們就應該各盡其責，做好自己的本職工作和事情，對于同學們來講，就是要努力學習科學文化知識，茁壯成長，為祖國的安定團結、繁榮富強做出貢獻。

　　[設計意圖：讓學生聯系實際情況談更能體現出在和平年代應居安思危、警鐘長鳴。

　　（五）激情拓展，升華主題

　　1、同學們，在戰爭年代國歌體現了中華民族奮起反擊，抵抗外辱的最強音。在現今我們祖國處于危難險重的時候，在我們國家取得巨大榮譽和成就的時刻，中華兒女用自己的方式奏響了中華民族的最強音。大家能舉一些典型例子嗎？（生自由暢談）

　　師總結：5月12日汶川大地震，中華兒女眾志成城、抗震救災，奏響了中華民族的最強音“中國加油！四川加油”！2008年奧運會，中國健兒奮力拼搏，奪得金牌，會場里奏響了國歌，運動員流下激動的眼淚。神舟七號載人航天，實現了我國在太空的行走。這一步跨越，獨步寰宇，這一刻歷史，銘刻輝煌，這一刻奏響了中華民族的最強音。

　　2、全體起立，配樂齊唱國歌，再次感受中華民族的最強音。

　　[設計意圖：讓學生聯系實際生活暢談中華民族的最強音，再次感受中華民族的最強音。升華主題，突破難點。]

　　七、說板書

　　中華民族的最強音

　　高昂激越   振奮人心

　　居安思危   警鐘長鳴

　　本課教學采用了大量多媒體教學所以板書簡潔明了突出重點。