教學目標：

　　1．  正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在誦讀中體會詩人所表達的深厚情感，感受人間友情的美好。

　　2．  認識本課的7個生字，會寫13個生字。

　　教學重點：以誦讀為主，體會詩人所表達的深厚情感。

　　教學課時：3課時

　　第一課時：《送元二使安西》

　　授課時間：

　　教學流程：

　　一、誦古詩，初讀解題。

　　1． 配合《陽關三疊》的樂曲，在大屏幕出示詩文。讀題導入，運用組詞、歸類法教學“使”。

　　2．教學“故人”。

　　3．“元二出使到哪里？”（安西）解讀“安西”。學生找資料明確地點。

　　4．請學生用自己的話說說詩題的意思。

　　二、找地名，明了詩意。

　　1．找出詩中其他表示地名的詞（渭城、陽關）。

　　2．探究以上兩地點的具體位置。生找資料——師補充——課件出示地圖，明確地點。

　　3．同時出示標有三個地名的地圖，用上三個地名，再說說題意（渭城——陽關——安西）。

　　4．算路程，體會離情。看地圖，算算元二出使安西的大致路程。

　　三、詩配畫，領會詩旨。

　　過渡：王維不僅是偉大的詩人，同時也是有名的畫家。如果你就是王維，要給自己的這首詩配上一幅畫，該畫上些什么？需要強調些什么？再說說根據。（小組討論——交流——點撥）

　　1．雨，什么時候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）

　　2．客舍，客中送客。（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷）

　　3．柳，“留”。古人折柳贈別。

　　4．酒，美酒千杯萬盞，借酒餞行。

　　四、明古風，體味別意。

　　人生自古重離別，古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。你還知道哪些送別詩？（《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》）

　　五、悉評價，賞讀古詩。

　　1．前人對此古詩的評價是“后之詠別者，縱有千言萬語，殆不出其意之外。”

　　2．此詩的別名：《渭城曲》《陽關三疊》。

　　3．欣賞并詠唱根據此詩創作的古曲《陽關三疊》。

　　六、寫回信，拓展延伸。

　　據說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，但由于年代久遠，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據今天這堂課，補全這封信嗎？

　　第二課時：《贈汪倫》

　　授課時間：

　　教學流程：

　　一、復習導入。

　　同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？

　　1．看誰最聰明，能讓動物巧進“詩句籠”。

　　泥融飛（燕子）

　　自在（嬌鶯）恰恰啼

　　一行（白鷺）上青天

　　早有（蜻蜓）立上頭

　　柴門聞（犬）吠

　　北風吹（雁）雪紛紛

　　2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙。

　　霜葉（紅）于二月花

　　萬條垂下（綠）絲絳

　　兩個黃鸝鳴（翠）柳

　　千里（黃）云（白）日曛

　　春來江水（綠）如（藍）

　　萬（紫）千（紅）總是春

　　3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出。

　　（1）（不敢高聲語）   （2）白發三千丈　　　　 （3）（舉頭望明月）

　　恐驚天上人　　　 （緣愁似個長）　　 　     　低頭思故鄉

　　（4）（朝辭白帝彩云間）　 （5）飛流直下三千尺

　　千里江陵一日還　      （疑是銀河落九天）

　　二、導入。

　　上課伊始，出示李白畫像，接著提問：從入學到現在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，對李白的詩作了較為系統的歸納小結，便于將課內與課外緊密聯系起來。

　　三、圖畫故事引入，激起興趣

　　1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么。

　　2．放錄音：有關李白和汪倫之間的小故事，《贈汪倫》是在什么情況下寫的。

　　（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設。那么跟下句連起來，用什么關聯詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）

　　（2）同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才能更好地表現李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設問句。）

　　（3）桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？

　　第三課時：《別董大》

　　授課時間：

　　一、 審題導入。

　　1．審題，引出是送別詩。

　　2．作者簡介。

　　高適，唐代詩人。字達夫，一字仲武。今河北滄縣人，曾與李白、杜甫結交。安史之亂后，他任淮南節度使、彭州刺史、蜀州刺史、劍南節度使等職，直至做到散騎常侍，因此世稱“高常侍”，原有天寶七載左右張九皋編、顏真卿作序的詩集，《唐書》也著錄其文集20卷，但都已遺失。現存《高常侍集》，有詩87首。

　　3．詩人在送別董大時的情景如何,會說些什么呢?

　　二、 理解詩文。

　　1．感悟詩文，學生自由讀詩文。

　　2．明確學習目標。

　　（1）讀懂加點詞和每句詩的意思。

　　（2）體會詩人流露出的感情。

　　3．學習方法指導。

　　選擇學生喜歡的方式方法結組學習 ,準備匯報學習成果。(全體參與)

　　4．理解指導。

　　（1）前兩句寫到了哪些景物？

　　（2）學生談感受（景象凄涼），體會讀。

　　（3）詩后兩句寫的是什么？

　　（4）最后兩句話是誰對誰說的，為什么會這樣對他說呢?

　　高適送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。董庭蘭雖然身懷絕技卻常無人賞識，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”是高適對朋友董庭蘭的。

　　（5）這兩句中哪些詞表現出了安慰與鼓勵？

　　（“莫”、“誰人”）

　　5．感情升華。

　　這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　齊讀體會、表達詩情。

　　三、課外拓展與能力提高。

　　1．激趣導入：古代送別詩還有很多，如下面列出的幾首。

　　《贈汪倫》    《 夏口夜泊別友人》 《 送桂陽孝廉》

　　2．能力運用實踐。

　　（1）體會幾位詩人送別友人時的心情。

　　（2）發現詩人的優秀品質。

　　（3）發現寫法上的不同特點。

　　（4）其他課題(自擬)匯報時可以結合其他的詩。

　　（5）可以利用自己找的資料進行進一步研究。

　　3．組織學習結果交流，鼓勵學習精神。

　　四、小結。

　　古詩詞是一個豐富的寶庫 ,我們可以通過它們穿越時空，了解當時的人、事,感受詩人的情懷,學習做人的道理。課下應主動大量閱讀。