教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。

　　2．運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。

　　3．理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語(yǔ)。并能選擇“直”的解釋條，通過(guò)默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞——“拼命”。

　　4. 訓(xùn)練因果句式。

　　5．根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入

　　1、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎？

　　2、剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

　　3、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

　　出示板書：

　　不用箭

　　【更羸—————┐

　　|

　　| “射”

　　| 　下

　　↓

　　大雁　】

　　正因?yàn)椴挥眉�，所以老師�?ldquo;射”字上加引號(hào)。

　　二、找到突破口

　　1、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

　　（引出第8節(jié)）用手勢(shì)告訴老師。

　　出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，思考填空，用（　）在書上括出答案。

　　【它飛得慢，是因?yàn)開_________________________________。

　　它叫得悲慘，是因?yàn)開_______________________________。】

　　2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。

　　板書：【飛得慢——箭傷未愈

　　叫得慘——孤單失群】

　　“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無(wú)依無(wú)靠）

　　這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

　　出示小黑板：【因果——先果后因】

　　4、讀書上更羸說(shuō)的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

　　男：它飛得慢——女：是因?yàn)?hellip;…

　　男：它叫得悲慘——女：是因?yàn)?hellip;…

　　5、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

　　師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)?mdash;—

　　（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。

　　師引讀：因?yàn)樗�離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——

　　（叫得悲慘）。

　　師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——

　　（飛得慢）

　　師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)?mdash;—

　　（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

　　小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

　　6、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。

　　出示填空：

　　【它一聽到_____，心里很______，就__________。

　　它一_________，傷口又______，就__________。】

　　交流，出示板書：

　　【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】

　　7、下面，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽出老師在哪些地方讀出重音。

　　（一……就……拼命）

　　指名讀，齊讀

　　8、師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：

　　師引讀：飛得慢，因?yàn)樗�受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）……

　　師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗�離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——（生）……

　　師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥呢？

　　師引讀：因?yàn)楦�羸觀察到——（生）它飛得慢……

　　（出示板書：觀察）

　　師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……

　　（出示板書：分析）

　　師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽到弦響……

　　（出示板書：判斷）

　　9、下面請(qǐng)同學(xué)看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。

　　三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)

　　1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師（第四節(jié)）

　　2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）

　　（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

　　3、指名讀第4節(jié)，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）

　　再指名讀，齊讀

　　4、這個(gè)“直”字有4種解釋，出示：

　　【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個(gè)勁兒地。】

　　默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢(shì)告訴老師。齊讀解釋條。

　　5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個(gè)詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）

　　老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話，體會(huì)含義。

　　6、老師來(lái)讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來(lái)讀第8節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。

　　師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響……

　　四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)

　　1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。

　　2、出示三句話：

　　【“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，疑惑地問(wèn)，“你有這樣的本事？”

　　“嗬！”魏王看了，大　　吃一驚說(shuō)，“真有這樣的本事！”

　　魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的？”】

　　3、師：朗讀對(duì)話要按照以下這四步來(lái)讀句。出示朗讀步驟：

　　【讀好句子語(yǔ)氣：一找提示語(yǔ)；

　　二找標(biāo)點(diǎn)；

　　三找重音；

　　四有感情地朗讀。】

　　按照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一句。

　　① 我從這句話的提示語(yǔ)中找到____一詞，這句句子要讀出____語(yǔ)氣。

　　② 我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句，語(yǔ)氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平直）。

　　③ 我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。

　　④ 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。

　　根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。

　　分別指名讀。

　　4、齊讀這三句話。

　　5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說(shuō)的話。

　　五、朗讀總結(jié)

　　1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。

　　出示句子：【更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。】

　　出示解釋：

　　【能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】

　　師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔�二胡拉得很好，所以是拉二胡能手�?/p>

　　出示句式：【我的××因?yàn)?hellip;…所以是什么能手】

　　在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。

　　請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)?hellip;…所以是什么能手”的句式來(lái)說(shuō)話。

　　（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）

　　“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

　　（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）

　　（師：正因?yàn)楦�羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。）

　　2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？

　　3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

　　我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

　　六、引申

　　1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）

　　“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

　　2、師：說(shuō)得對(duì)。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥。你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蛘咦x過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎？

　　（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）

　　（解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）

　　（有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）

　　3、師：說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。

　　七、有感情地朗讀課文。