知識目標

　　1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能力目標

　　1．聯系上下文或生活實際，揣摩本課生字、生詞的意思。

　　2．正確、工整地書寫8個字，感受漢字結構的和諧美。

　　情感目標

　　1．引導學生自讀課文，從優美的文字中感受天鵝湖的美，湖中天鵝的美。

　　2．激發學生對天鵝湖的喜愛，對祖國美好河山的熱愛。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件，優美舒緩的音樂，本課的天鵝形生字卡片。

　　學生：收集有關天鵝湖的圖片或文字資料，自制喜歡的生字卡片。

　　教學設計

　　一、導入

　　教師：同學們喜歡旅游嗎?(喜歡)都到過哪些地方?看來，大家去過的旅游勝地還真不少。前不久，我也去了一個很不錯的地方，那里有山有水，還有天鵝呢。我還帶回來一些照片，想看嗎?(出示課件)喜歡這個地方嗎?它就是我國著名的旅游勝地——新疆天鵝湖。

　　齊讀課題。

　　教師：今天，老師就和大家一起到那里去走一走，看一看。可是生字寶寶發話了，他說，要想去參觀天鵝湖，可先得記住我這個“疆”字。

　　學生說識字方法。

　　教師：看來大家都很想去，那我們就用自己最喜歡的方式讀一讀課文。注意，讀準字音、讀通句子，碰到難讀的字、詞、句，多讀幾遍。(學生自由讀)

　　二、檢查認字情況

　　1．同桌考卡片。

　　教師：通過預習，咱們已經圈出了生字生詞，還制作了生字卡片。在預習的時候，遇到不認識的字你是怎么辦的呢?(問爸媽、老師、同學，找拼音小朋友幫忙，查字典……)同學們的識字方法可真多!現在，請同學們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法。快開始吧。

　　2．你們圈出的生字寶寶可淘氣了，看，他們已經跳上了大屏幕，想和他們交朋友嗎?(想)那咱們就來讀一讀，會讀哪個讀哪個。

　　3．請看，屏幕上有什么變化?(有些字變紅了)變紅的字是什么字呀?(是生字)對呀，讀生字的時候，可要特別用心了。咱們來開火車讀，好嗎?

　　提示：在開小火車的過程中，教師適時用“需要提醒大家注意什么?我們怎樣才能讀好這個字?這個字你怎么記住的?你能給它找朋友組詞嗎?”等話提醒“疆、畔、賞、僚、碧”的讀音和記字法，并請讀得好的同學帶領大家讀一遍。

　　三、再讀課文，感知課文內容

　　教師：同學們的識字本領真不小，把生字解決了，下面我們再來用心地讀一讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，然后把你喜歡的句子在四人小組內交流交流。

　　參考句子：

　　A．第一段第二句。

　　1．讀了這句話，你知道了什么?還有哪個同學喜歡這一句？你讀懂了什么?

　　2．天鵝湖這么大，我看同學們都很喜歡，來，用自己喜歡的語氣讀一讀這句話，自己先練一練，待會兒老師請同學來讀。

　　3．抽生讀。

　　B．第一段第三句。

　　1．指名讀第一段第三句。

　　2．我也喜歡這句話，(課件)請看屏幕，我很想讀讀這句話，想聽嗎?請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象，你都看到了些什么?

　　3．生交流看到的景色：山峰、松樹、柏樹、紅花、綠草……

　　教師：天鵝湖周圍只有這些嗎?從這里我們還可以想象到什么?與課文不同的，就更棒了。誰來?

　　教師：同學們說得多好啊，讓我們一起親自去感受感受冰峰雪嶺一片雪白，青松翠柏一片碧綠，五彩繽紛的野花，還有那碧藍色的湖水。

　　教師：天鵝湖周圍的景色怎么樣啊?(很美，很迷人)

　　4．請同學們再閉上眼睛想象一下：在藍天白云的映襯下，天鵝湖周圍的景色有雪白的山峰，美麗的花草樹木，這些景物倒映在碧藍色的湖中，同學們，那景色真是太——(生：迷人了)

　　板書：湖迷人

　　5．這么美的景色，相信同學們能把這句話讀得更美。帶著自己的體會，自己先練一練，等會兒老師請同學來讀。

　　學生自由讀。

　　教師：誰愿意來讀一讀?其他同學仔細聽，看他字音讀準沒有，有沒有添字漏字。

　　學生評價。(你真能干，很會發現別人的優點，也能給他人提出小建議)

　　教師：這一次同學們仔細聽聽，他讀得流利嗎?每句話之間停頓得好不好?誰愿意再試一試?(再抽讀)

　　教師：通過剛才的朗讀，你們覺得天鵝湖怎么樣?(生：美)

　　教師：能把天鵝湖的美讀出來嗎?誰愿意再讀讀?我感受到美了。誰愿意再試一試？爭取讀得更棒!

　　教師：讓我們再美美地讀讀這句話，愿意讀的都勇敢地站起來讀讀吧。

　　6．學習生字“峰”。

　　教師點擊“峰”：這里“冰峰雪嶺”的“峰”字會寫嗎?請同學們仔細觀察，要寫好這個“峰”字，你有什么好的建議?(生說，教師示范）

　　教師提示：右邊部分是什么?這里要寫得舒展一點。請同學們拿出手來，跟著我練一練。

　　右邊下面有幾橫?(三橫“豐”)可不要少寫一橫喲。請小朋友們翻到139頁，寫一寫這個“峰”字，描紅一個，寫兩個。

　　學生寫，教師巡視。

　　展示作品：你們覺得這個字哪里寫得好?

　　7．學習生字“碧”。

　　教師：剛才小朋友們寫這個“峰”字的方法很不錯，還想寫嗎?

　　教師：(點擊“碧”)請看這個“碧”字，老師考考大家，這個字是什么結構?(上下)上面左邊是個(生：“王”字)，　　　　最后一筆要變成(生：一提)，右邊是個(生：“白”字)，下面“石”字在正中。

　　請同學們接著寫，教師巡視。

　　同桌互相評一評。哪個字寫得好就送他一顆小五星，不夠好的給他提提建議。

　　8．課件出示整幅圖：同學們，請看，天鵝湖有大小不一的湖面，映著雪白的峰嶺，蒼翠的松柏，繽紛的野花，讓我們再次走進天鵝湖。請同學們拿起書來，把第一自然段再美美地讀一遍。

　　剛才的朗讀　　，讓我們體會到天鵝湖不但很大，而且還很——(生：美)

　　C．第二段第一句。

　　1．你知道這句話寫什么呀?(生：天鵝)

　　2．教師：是的，它們就是天鵝湖的主人，天鵝們也熱情地歡迎遠道而來的客人。你們看，(課件)這些天鵝正在干什么?想象一下天鵝可能會干什么。小伙伴們互相說一說。

　　3．指名說。

　　教師：是呀，它們生活得那么自由自在，無憂無慮。讓我們再遠遠地看看天鵝，那又是一番怎樣的景象呢?請看，(課件)遠遠望去這些天鵝像什么?(像白帆)你是從哪兒學會這個詞語的?(生：從書上)

　　教師：你能讀讀這句話嗎?

　　男生讀。

　　教師：你們的朗讀，讓老師感受到了天鵝們的輕松快樂、無拘無束，讓我們再美美地讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然吧!

　　女生讀。

　　教師：讀了以后，人們覺得天鵝生活得怎么樣?剛才你們所說的天鵝生活得快樂、自由，書上用了一個很美的詞語，能找到嗎?(生：悠然嬉戲)

　　教師：對，天鵝生活得那么悠然。

　　板書：天鵝悠然

　　教師：同學們，閉上眼睛邊聽邊想象：天鵝湖的天很藍、云很白，湖周圍的景色以及湖中的倒影都很美，再加上湖中那悠然嬉戲的天鵝，構成了一幅完美的畫卷。你們知道什么季節去是觀賞天鵝的最好時候?(生：每年的3月到10月)

　　教師：我們可趕上了這個好時機。新疆的天鵝湖這么漂亮，你們想去嗎?(想去)那好，咱們就讀好最后一句話，一邊讀　　一邊想。你有小問題考大家嗎?(自由讀)

　　生提問：為什么要登上了望塔?盡收眼底是什么意思?優雅是什么意思?抽生解疑。

　　教師：你們真會理解，誰愿意來讀一讀這句話?(抽生讀)

　　教師：同學們，這句話很長，讀好它可不容易，你們想一想，怎樣才能把這句話讀得更好呢?

　　教師：你們很會讀書，來，帶著自己的體會，再把這句話練一練。(手指大屏幕)

　　教師：剛才，你們給老師提了這么多好的建議，老師也很想試一試。(師范讀)

　　教師：請同學們也一起來讀一讀這句話。(齊讀)同學們，你們讀得真棒!來，讓我們一起登上了望塔，去欣賞天鵝湖的迷人風光吧。(課件：音樂)

　　四、小結

　　教師：領略了新疆天鵝湖優雅的自然風光，觀賞了美麗的天鵝，你們的心情怎樣?(生：開心、高興)此時此刻，你們有什么想說的嗎?把自己的心里話說給大家聽聽。

　　學生：天鵝湖太美了。(師板書：美)

　　教師：今天，我們在不知不覺中游覽了新疆迷人的天鵝湖，如此這般的美景，想和自己的父母分享一下嗎?

　　作業：

　　1．用自己喜歡的方式介紹一下美麗的天鵝湖，可以讀一讀，也可以講一講。

　　2．畫一畫你心中的天鵝湖。

　　3．把你想寫的詞語或句子寫一寫。