教學目標：

　　1、 學會本課2個會認字、8個會寫字，掌握詞語7個。

　　2、 了解課文內容，邊讀邊體會課文中蘊含的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，學習運用在閱讀中進行旁批的學習方法，深入理解文章的語言文字。

　　教學難點：

　　理解課文所表達的思想感情，和作者產生理解上的共鳴。

　　教學準備：演示文稿

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課2個會認字、8個會寫字，掌握詞語7個。

　　2、正確朗讀課文，了解課文內容。

　　教學重點：

　　1、 了解課文內容。

　　2、 認識生字，讀準字音，掌握重點詞語意思。

　　教學難點：了解課文背景及主要內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，通過課內外的閱讀你們一定認識了很多可愛的童話人物。其實很多可愛的形象都出自一位丹麥著名的童話作家——安徒生。（簡介作者）他的作品揭露丑惡、歌頌善良，還蘊含些什么呢？讓我們一起來讀一讀他的代表作《賣火柴的小女孩》。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、學生默讀課文，自學生字，交流所得。

　　教師指導讀準多音字：噴香pèn明晃晃huǎng暖和huo裂縫fèng

　　2、嘗試當堂聽寫詞語

　　3、再讀課文（可以采取快速瀏覽的方式），先思考后交流：故事的主要內容是什么？

　　三、深入閱讀課文，理解感悟：

　　故事發生在大年夜，遠遠地走來了一個賣火柴的小女孩，這是一個怎樣的小女孩呢？出示學習提示：

　　1、 學生自學

　　2、 集體交流：

　　要點：冷、餓、不敢回家（演示文稿相機出現重點句子，指導理解、朗讀）

　　（出示句子，引導學生先讀后議再讀）

　　無論多冷多餓，無論打著卷落滿雪花的金發多美，她都顧不上。從兩次“大年夜”的出現感受到小女孩現在饑餓、寒冷、痛苦，生活很悲慘。

　　3、反復讀課文，讀出自己的理解。（可靈活采取多種方式）

　　四、布置作業：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、思考課后問題2。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭

　　安徒生

　　第二課時

　　教學目標；

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 深入了解課文內容，體會作者情感。

　　教學重點：運用在閱讀中進行旁批的方法讀懂課文，深入理解語言文字。

　　教學難點：體會課文所表達的思想感情并與作者產生共鳴。

　　教學準備：演示文稿

　　教學過程：

　　一、復習導入：上節課我們初步閱讀了課文，誰還記得課文講述了一個怎樣的故事嗎？新年即將來臨人們的心情本應是高興的、歡樂的、幸福的。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽嗎？

　　二、深入閱讀，理解內容，體會感情：

　　1、默讀課文5-11自然段，出示學習提示：

　　2、小組交流學習情況。

　　3、全班匯報。

　　步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？”

　　①教師出示表格

　　擦燃火柴 幻想 現實

　　②學生交流補充填寫。

　　擦燃火柴 幻想 現實

　　第一次 暖和的火爐 燒過的火柴梗（寒冷）

　　第二次 噴香的烤鵝 又厚又冷的墻（饑餓）

　　第三次 美麗的圣誕樹 消失在夜空一顆星隕落（痛苦）

　　第四、五次 慈愛的奶奶 和奶奶在快樂中飛走了（無人疼愛）

　　步驟二：作者將幻想與現實交替表達的寫作方法，讓你感受到什么呢？結合自己的畫批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。

　　教師結合學生發言相機出現文稿，重點體會：

　　★她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

　　①初步閱讀，體會她開始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“終于抽出了一根”說明什么？

　　----“賣火柴”是她幫助家里度日的，她是不敢輕易擦燃的。但今天又冷又餓的大年夜她實在受不了了，考慮再三“終于”擦燃了一根，可見小女孩的處境多么艱難，她多么迫切地渴望溫暖。

　　②有感情地讀一讀。（讀好“？”、“終于”）

　　★她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　★這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　①分別指名讀，這兩個場景發生在什么時候？你感受到什么？

　　-----這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象。幻象終究是幻象。在這個黑暗、冷酷的現實中，美好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現實生活。

　　②誰愿意帶著你的理解讀一讀。（語氣悲傷的、惋惜的。可強調“只有”、“又厚又冷”）

　　★她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　①自由讀，談體會。-----在小女孩的現實生活中“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”是沒有的。這句話預示著她死去了。小女孩渴望的生活這個世界沒有，現實是多么殘酷呀！

　　②再體會這句話應讀出怎樣的感情。自己試一試。

　　指名讀10、11自然段。出示這兩句話，找不同，談感受。

　　★第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了。

　　★第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　①對比讀，你發現什么？

　　②個人讀，感受句子，你如何理解？------“大年夜”本來是歡樂幸福的，但在這個現實社會里，它只屬于富人。一個可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。社會太不公平了。

　　③齊讀文中的句子。

　　★誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　①句子中有兩個“幸福”，你怎樣體會？-------第一個“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以說在幻象中她是幸福的。而第二個“幸福”不是真正的、現實中的、新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現實的痛苦，所以是幸福的。

　　②作者這樣表達，你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？

　　三、小結內容，情感深化：

　　課文將小女孩的悲慘現實生活與美好的幻象對照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當今社會的黑暗。還有千千萬萬的貧苦人民處在水深火熱之中，值得同情呀！

　　四、布置作業：

　　1、積累課文中詞語。

　　2、再把感受深的語句讀一讀。

　　3、朗讀文章后的“閱讀鏈接”。

　　板書設計：賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭

　　安徒生

　　寒冷暖和的火爐（溫暖）

　　現實饑餓噴香的烤鵝（美食）幻象

　　痛苦美麗的圣誕樹（歡樂）

　　無人疼愛慈愛的奶奶（疼愛）

　　悲慘、黑暗值得同情

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、 能正確書寫生字詞語。

　　2、 展開想象，進行練筆，進一步深化理解。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：深入理解課文，進行練筆。

　　教學過程：

　　一、 回顧暢談：

　　1、 回顧文章內容，說一說：安徒生筆下的小女孩留給你怎樣的印象？把最打動你的地方讀給同桌聽。

　　2、 指名讀10、11自然段，學完文章后你有些怎樣的深刻？

　　二、 創設情景，嘗試練筆。

　　這樣一位可愛又可憐的小女孩，如果來到我們中間，你想和她說些什么呢？

　　① 自由讀一讀15頁的“閱讀鏈接”。

　　② 從短短的詩歌中你感受到什么？

　　③ 小女孩來到我們中間，你會說些什么呢？寫一寫。

　　④ 小組內交流。

　　⑤ 全班交流評價標準：真情實感；尊重原著基調；語句通順。

　　三、 詞語檢測：

　　1、訂正作業中關鍵詞語（如：蜷、烤、僵）

　　2、多音字組詞語。噴縫和晃

　　3、比一比，組詞語。

　　梗蜷僵

　　便倦疆

　　四、 布置作業：

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 繼續進行課外閱讀，為后面活動做準備。