教學內容：第20、21頁

　　教學目標：

　　1、通過練習，使學生熟練量角器量角的方法，能正確、熟練地進行測量

　　2、通過測量，多了解一些常識性的認識

　　教學過程：

　　一、區別“錯誤”與“誤差”

　　1、畫一個角，量一量，比如：在30 ~40 之間

　　指出：當發現這個角不是正好幾十度的時候，就可能產生誤差，像這個角，可以說成35 或是34 、36 ，允許有一、兩度的誤差，都能算對。但不能有太大的誤差，比如明顯覺得在30~40之間，卻說成是四十幾或是二十幾度都是錯誤的。

　　還有一種錯誤是看成了140~150之間，寫成了145 。這種錯誤在于看錯了內圈和外圈，可以用銳角或鈍角來很快地判斷

　　2、把剛才畫的角改成一個三角形

　　指出：正如剛才所說，在測量的時候是允許有一兩度的誤差，那像這個三角形，如果每個角都有一兩度的誤差，在最后算三個角的總度數的時候就回有更大的誤差，比如：35 、50 、90，加起來就是185 。但我們上一節課已經知道三角形三個角加起來應該是180 的，這就不對了。遇到這種情況，我們要仔細再找一找，怎么會多出來了5 ，然后再調整，最后算得的結果只能是180 。

　　二、正確測量：

　　1、判斷下面的量法是否正確，并量出各角的度數（p.20第6題）

　　分別要求學生說出錯誤的地方，如：第1題點沒對齊，第2題0刻度線沒對齊，第3題另一條邊沒有對齊某條刻度線，第4題是正確的

　　再說說每個角的正確的度數

　　2、大家動手量，分別指名說說量得的度數（p.20第4、5題）

　　3、生活中很多物品上也是有角，請大家找一找，量一量（p.20第7題）

　　適當補充：滑滑梯的角度是40度，這個角度更適合一個小朋友從上面滑下來。我們后面會帶大家做實驗，研究不同的度數對物體下滑各有什么影響

　　蹺蹺板上有兩個角，這兩個角加起來是多少度？為什么會這樣的呢？

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　　4、先估計隊旗上三個角各是多少度？再量一量

　　指出：在測量的時候可能會有一點誤差，但在制作的時候，它是有嚴格規定的，所以我們要記住這三個角的度數：90 、55 、110 。

　　5、經過紙上的2個點可以畫一條直線；

　　經過3個點中的每兩個點畫直線，最多可以化3條（畫一畫）；

　　經過4個點中的每兩個點呢？（學生動手試）

　　5個點呢？（交流你有什么發現？）

　　比如：每個點都會有4次機會，5個點就會有5個4次機會，但都重復了一次，所以可以用542=10來算

　　抽象：點子數（點子數－1）2=線數

　　用這個規律，算一算6個點的情況。

　　自己補充一題，算一算能畫幾條線。

　　交流。

　　6、介紹放風箏，讓學生說說其中的道理。

　　簡單介紹自己這次到北京天安門廣場上看到的放風箏情況

　　三、測量并設疑

　　1、觀察第21頁第8題的四張圖，你有什么發現？

　　（邊都一樣長，角越來越大，角也一樣大……）

　　動手量一量，說說每個圖形的角各是多少度？

　　交流：正三角形每個角都是60度。

　　問：你還有別的方法驗證這個答案是正確的么？

　　（三角形三個角的總度數是180，1803=60）

　　正方形每個角是90度，五邊形每個角的度數是110，六邊形每個角是120

　　補充：把正方形分成兩個三角形，180＋180=360，3604=90

　　說明通過計算，同樣能得到每個角是90度

　　考考大家，用分割成三角形，再算一算的方法，我們會檢查出后面的圖形中有的角是有誤差的。看誰愛動腦，課后可以試一試。