【教學內容】教材第39到41頁。

　　【教學要求】

　　1、使學生聯系實際生活情景，體驗直線的相交與不相交關系，認識兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關系。

　　2、使學生能根據直線平行的意義，畫出平行線；能在老師的指導下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法，能正確地畫出已知直線的平行線。

　　3、使學生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發展空間觀念；初步了解生活里的平行現象，產生學習圖形位置關系的興趣

　　【教學重點】

　　認識平行線。

　　【教學難點】

　　掌握畫平行線的方法。

　　【教學準備】

　　圖片、直尺、三角板

　　【教學過程】

　　一、認識兩條直線的位置關系

　　1、讓學生選兩支最長的鉛筆，擺一擺，擺出不同的位置關系

　　老師注意觀察，并畫出各種情況（圖略）

　　設疑：有一種情況，我實在是畫不出來，知道是哪種嗎？

　　找一個這種情況的演示（兩個平面）

　　指出：我們前面研究的這些情況都是在同一個平面的，而這種情況是在不同平面內的。我們小學里研究的是在同一平面內。

　　板書：同一平面

　　2、看畫的各種情況，根據它們的位置關系，分一分

　　說說你分的依據是什么？分成了幾類？

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　　重點講解暫時沒相交的情況：

　　我們把這些線都看成直線，想象一下，它們可以繼續延長后的情況。發現，它其實還是相交的。而另外一種情況，再怎么延長，都是不相交的。

　　指出：在同一平面內，不相交的兩條互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。

　　3、繼續擺一擺：

　　還是利用2支鉛筆，擺出不同位置的平行線

　　4、生活中的平行線：

　　注意閱讀書上的圖片，找到其中或是平行或是相交的關系，說一說。

　　在你身邊，有這樣的平行線嗎？也來指一指，說一說。

　　5、判斷：

　　想想做做第1題。下面哪幾組的兩條直線互相平行？

　　重點說一說第4組的判斷方法

　　可能會有學生說到：延長后，上面會相交，所以它不是平行線

　　也有可能會有學生說：平行線在不同的位置寬窄應該是一樣的，它看上去上面窄下面寬，所以不是平行線。

　　6、結合上面的話題，完成想想做做第2題

　　把一張長方形紙照下面的方法對折兩次，再打開

　　這幾條折痕互相平行嗎？量出每條折痕的長度，你有什么發現？

　　7、想想做做第3題：下面每個圖形中哪些線段是互相平行的？各有幾組平行的線段？

　　二、畫平行線

　　1、學生嘗試畫

　　畫在自備本上，交流

　�。�1）利用本子上的平行線畫

　�。�2）利用直尺的兩條平行的邊畫

　　指出：這兩種方法都是利用現成的平行線在畫

　　（3）先隨意畫一條，再“平移”，得到另一條直線，就是它的平行線

　　可能會有學生指出：在平移的過程中，只要有抖動，那平行線畫出來就不準了

　　討論：那怎樣才能使平移的時候尺不亂抖呢？

　　引導學生發現書上p.40中間的畫法

　　強調：先要找到三角板上的直角邊，用其中的一條畫線，另一條緊貼著直尺，沿直尺移動，這樣就不會有偏差了，移到一個合適的一個合適的位置，再畫出另一條邊，這樣得到了一組平行線。

　　2、學生練習畫

　�。�1）完成試一試

　�。�2）經過A點畫已知直線的平行線

　　三、練習：

　　1、學生在自備本上互相出題畫平行線

　　2、完成想想做做第5題

　　指出：其實平行線也就是通過平移后得到的直線。所以這張圖里對應的邊之間都是平行的。

　　教學反思：

　　通過分類，使學生了解到同一平面內兩條直線存在著不同的位置關系，通過對兩種位置關系的比較，

　　使學生對于互相平行有了初步的體會。教師注重學生的合作交流與動手操作。在與同伴的交流中，學生明晰了“平行“的本質特征；在操作中，不僅深化了所學知識，并激發了學生的創造潛能。