練習目標：

　　1、檢測學生是否熟練掌握并理解加法交換律、結合律；乘法交換律、結合律的含義。

　　2、能否熟練地、靈活地運用所學的運算律進行簡便計算。掌握解答一些簡便計算的技巧。

　　3、在解決實際問題中，能否自覺地運用所學的運算律進行簡便計算。

　　練習內容：配套大試卷

　　一、口算下面各題。兩位數乘一位數，二、三位數除以一位數、整十數，兩位數加減兩位數。

　　二、在方框中填數，在圓圈中填上運算符號。運用加法交換律、結合律；乘法交換律、結合律進行填數。

　　三、連一連。四種運算律的名稱和四組用字母表示的運算律進行連線。

　　四、計算下面各題，并應用交換律對一行3題進行演算。本題是運算律中交換律的一個運用，演算。

　　五、哪些算式與47*（8*11）的積相等？本題是檢測學生對乘法交換律、結合律是否真正理解掌握，在多種變化的情況下能否清晰辨認出。

　　六、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。本題是運用運算律進行簡便計算。判斷學生是否靈活掌握運算律的重要依據。

　　七、解決問題。

　　解決問題的列式并不復雜，關鍵是檢測學生能否運用所學的知識進行簡便的計算。

　　思考題。本題是開放的題型，根據加法結合律、乘法結合律進行簡便，方框中可填的數有很多中可能，只要符合要求就行。

　　考前思考：

　　1、本單元是考學生對運算律的理解和運用，運用是重點，運用的要合理、靈活。

　　2、在運用簡便運算中學生有想當然的現象，一味的想著后兩個數相加或相乘很簡便，沒有加小括號也照樣先算，這里要提醒學生要注意運算的順序，先算還是要加小括號的。

　　3、簡便運算的一些技巧也很重要。

　　4、解決問題中學生也要注意簡便運算的合理運用，并有較強的意識，學就是為了要用。

　　一、評價總體情況：

　　成績：1、由于本單元的內容比較簡單兩個班都沒有學生不及格，90分以下的不是很多。總體情況不錯。

　　2、學生有一定的估算能力和使用運算律進行簡便計算的能力。

　　3、通過評價，對自己一階段的學習活動有初步的反思和評價。

　　4、學生經過獨立思考，獲得成功的體驗，相信自己有能力學好數學。

　　不足：1、看題不夠仔細，包括審題不清。如：題目要求是應用交換律對第一行3題進行驗算，有學生沒有讀清楚題目，只對第3小題進行驗算。

　　2、靈活使用運算進行簡便計算，有些學生掌握不是很理想，簡單的加法簡便運算還可以，但稍微復雜的題目就有問題了。

　　3、解決問題的題目，不會進行仔細地分析。

　　原因：1、平時還未養成細心、嚴謹的學習習慣，做題略顯浮躁。以后應加強這方面的力度。

　　2、對簡便計算還要加強練習，比較熟練地計算一些常見地簡便計算題。

　　3、在平時的學習中更多地注重學生獨立思考的過程，逐漸培養學生解決比較復雜問題的能力。

　　二、錯題分析：

　　1、在里填上數，在里填上運算符號。

　　427+39+73=（427         ）

　　有部分學生填了（427+39）+73，這樣的話，一沒有考慮簡便計算，二既沒有運用加法交換律，又沒有運用加法結合律。這樣的填寫沒有意義。

　　2、怎樣計算簡便就怎樣計算。

　　（1）25×44

　　在乘法中，出現25，一般找4，因此，這題可以把44=4×11，這樣題目轉變為25×4×11。還有學生變成44×5×5了。

　　（2）47+25×2

　　這題不用簡便計算，按照原來順序就很簡單，再說也沒有更好地簡便方法。

　　3、解決問題

　　完成還可以，只是有些題目在列式的時候可以考慮在保持有意義的前提下，進行簡便計算的列式，這樣可以減少一步過程。下面這題完成得不夠理想。

　　長方形地長24米，寬5米。如果每平方米種8棵玉米，這塊地一共可以種多少棵玉米？學生滿腦的簡便運算：5×8×24了。這樣的算式沒有意義。5×8算得是什么？

　　一、評價總體情況：

　　成績：1、兩個班都沒有學生不及格，每個班都有十幾名學生90分以下，總體情況一般。

　　2、學生有一定的估算能力和使用運算律進行簡便計算的能力。

　　3、通過評價，對自己一階段的學習活動有初步的反思和評價。

　　不足：1、和邵老師一樣明明是題目要求是應用交換律對第一行3題進行驗算，就是有幾個學生沒有讀清楚題目，只對第3小題進行了驗算。

　　2、學生靈活使用運算進行簡便計算的能力還不夠理想，特別是有一題不需要簡便計算的，有些學生確犯了一些可笑的錯誤。

　　原因：1、平時還未養成細心、嚴謹的學習習慣，做題略顯浮躁。

　　2、對簡便計算還是要加強練習，使學生能比較熟練地計算一些常見地簡便計算題。

　　二、錯題分析：

　　1、在里填上數，在里填上運算符號。

　　35×21×2=（35        ）

　　有部分學生填了（35×21）×2，這樣的話，一沒有考慮簡便計算，二既沒有運用乘法交換律，又沒有運用乘法結合律。這樣的填寫沒有意義。

　　2、怎樣計算簡便就怎樣計算。

　　（1）25×44

　　一直和學生強調在乘法中，出現25，一般找4，但還有許多學生，把25分解變成44×5×5了。

　　（2）47+25×2

　　這題不用簡便計算，按照原來順序就很簡單，有些學生確犯了一些可笑的錯誤。

　　基本情況：

　　本單元的內容是運算律的相關知識，由于內容本身比較單一而且又是一份A卷，所以整理情況良好，有一人不合格。

　　成績：

　　1、學生通過練習對本單元的運算律進行了很好的總結和反思，關注了平時自己比較薄弱的地方，為進一步做好查漏補缺提供依舊。

　　2、通過練習學生能夠靈活運用所學知識進行解決實際問題。訓練自己的解題能力。

　　3、在計算過程中簡便計算的意識較強。

　　不足：班級中仍舊存在著不少的后進生，雖然工夫下了不少，但是進步依舊渺茫。主要反映在：

　　1、計算有些想當然，不能正確判斷能否簡便計算，不能正確使用簡便的方法和技巧。

　　2、審題依舊存在很大的問題，尤其是解決問題，缺乏良好的審題習慣和解題技能。

　　錯題分析：雖然不是同一個老師但是學生的錯誤卻是大同小異。和宋老師、邵老師班上的學生類似。