教學目標：

　　1、讓學生在認識整萬數的基礎上，認識由若干個萬和若干個一組成的數，會讀寫億以內的數。

　　2、讓學生聯系現實生活以及有關的操作活動，感受大數目的意義，培養數感。

　　3、讓學生感受大數目在生活和學習中的價值，培養學生學習大數目的興趣和認識大數目的自信心，增強應用意識，提高應用能力。

　　教學難點：萬級和個級中間、末尾都有0的數的讀法、寫法。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　寫一個四位數，請學生讀一讀，并說出它的組成。

　　比如：5239。它是由5個千2個百3個十和9個一組成的

　　二、教學例題：

　　（一）認、讀、寫不含0的數

　　1、在剛才的四位數前添上四位，使之變成一個八位數，如：52395239

　　請學生讀一讀，并也說說它的組成。

　　估計在這一個環節，學生說的時候還是一位一位地說，比如：

　　5個千萬2個百萬……

　　問：這樣說數的組成，你有什么感覺？

　　（數的位數多，這樣說有點麻煩。）

　　指出：當數很大的時候，我們除了像剛才那樣一位一位地說數的組成，還可以按數的萬級和個級兩大塊來說數的組成。如：5239個萬和5239個一

　　2、學生練習：寫一個8位數，讀一讀，說一說它的組成

　　（二）認、讀、寫含0的數

　　1、有0的多位數在讀的時候是一個難點，請大家在自己的本子上寫一個八位數，可以含有1個、2個、3個或是4個0。寫完后自己讀一讀，也請同桌讀一讀。（老師有目的地去選擇幾個數板書在黑板上）

　　3、分類：根據0讀還是不讀能把這些數分分類嗎？

　　4、交流小結：每級末尾0不要讀，其它數位有一個0或連續幾個0都只讀一個0。

　　三、完成試一試：

　　1、說一說：先說一說每個數是由多少個萬和多少個一組成？再寫一寫，讀一讀。

　　2、寫一寫：說說怎樣寫的時候應注意什么？（先寫萬級，再寫個級，哪一位沒有就用0補足。）

　　3、讀一讀：讀一讀這三個數，讀的時候有什么地方要提醒大家？

　　4、仔細觀察這三個數你有什么發現？（都是3個數位上有珠子，每串珠子都是5顆。）引導學生發現，同樣的珠子在不同的數位上表示不同的數。

　　四、完成想想做做：

　　1、先說出各數的組成，再讀一讀。

　　2、寫出下面商品的價錢：

　　一萬三千八百元，三十五萬六千元，二十八萬八千八百元，一萬零六百元

　　先獨立寫，同時指名板演，再校對。

　　3、讀出下面橫線上的數

　　南京長江二橋北汊橋和南汊橋共長12517米

　　上海輕軌明珠1號線一期工程全長24975米

　　4、寫出下面橫線上的數

　　江蘇省2003年在校的大學生有八十五萬九千七百人，中學生有四百九十四萬三千六百人，小學生有五百七十九萬三千九百人。

　　寫了這三個數，能比一比嗎？

　　5、15040800里面有（   ）個千萬、（   ）個百萬、（   ）個萬和（   ）個百。

　　一個數的千萬位、萬位和千位上都是2，其他各位上都是0，這個數是（     ）。

　　最大的七位數是（     ），最小的八位數是（    ）。

　　6、100張這樣的紙大約厚1厘米。

　　照這樣推算，10000張這樣的紙大約厚1米，1000000張這樣的紙大約厚多少米？在合適的答案下面畫“√”

　　10米 100米 1000米

　　這題有難度，先讓學生自己討論，再指名交流自己的想法。

　　7、思考題：

　　用4個“8”和4個“0”，你能擺出下面的數嗎？先擺一擺，再讀一讀。

　　（1）一個“零”都不讀出來的八位數

　　（2）只讀出一個“零”的八位數

　　（3）讀出兩個“零”的八位數

　　（4）讀出三個“零”的八位數

　　【反思】：

　　這部分內容是在認識整萬數的基礎上，教學由若干個萬和若干個一組成的數。通過教學，讓學生理解這些大數目的意義，掌握它們的組成及讀寫方法，并更好地感受這些數的價值。教材用計數器分別呈現了萬級和個級都不含0的、萬級和個級末尾都含0的、萬級和個級中間含0的三個數，教學對由若干個萬和若干個一組成的數的認識和讀寫方法。

　　而這課的難點是讓學生掌握個級和萬級末尾和中間有0的讀法和寫法。在教學中我安排了如下幾次讀寫，讓學生逐步掌握個級和萬級末尾和中間有0的讀法和寫法。

　　第一次先讓學生畫一個計數器，并讓學生在計數器下面任意寫一個8位數，要求是這個八位中必須含有0，然后讓學生自己去讀一讀。讓學生通過計數器這個工具嘗試讀數。初步感知個級和萬級末尾和中間有0的讀法和寫法。然后讓學生要根據0讀不讀把這些8位數進行分類，讓學生分類中發現每級末尾的0都不讀，而其它位上一個0或連續幾個0都只讀一個0。讓學生從0的位置上體會讀數的方法。

　　第二次是試一試，讓學生根據計數器進行寫數和讀數，讓學生交流中發現都是三個數位上各有5顆珠子，但因為數位不同，所以表示的數也不同，就是對第一次得出讀寫方法的驗證，也讓學生進一步認識到讀數時都是先讀萬級，再讀個級。寫數時也是先寫萬級，再寫個級，哪一位沒有就用0補足。

　　第三次是想想做做第2、3題，學生脫離數位順序表或計數器進行生活中的相關的數的讀寫，既是讓學生感受數學與生活的聯系，也能進一步掌握含有萬級和個級數的讀寫方法。

　　第四次是思考題，讓學生用4個“8”和4個“0”按要求進行讀數和寫數，使學生從更深層次理解讀數和寫數的方法，培養學生思維的靈活性。

　　也許這部分內容較簡單，雖然實際的教學中我只進行了前三個層次的讀寫教學，但從教學效果來看，還是不錯的。