課前談話：

　　你們知道我叫什么名字嗎？

　　你們喜歡

　　你們還知道什么情況？

　　（老師們都很崇拜你）你們要了解我，再喜歡我比較好？

　　你們還有什么問題？

　　想知道你有多大了？你們猜猜呢？

　　40歲，差不多了，看看我這張臉，猜猜看！

　　你在哪個學校？這個問題問得不太好，問完整一些！

　　點評：薛老師的課聽了三次，每次都能夠給予我們很多啟發，上課前他和學生這段交流，讓我再次感受到他自然清新的教學風格。真像和他一樣教語文，相信他的學生也是很幸福的。

　　一、談話導入

　　1.今天我一起來學習一篇課文，聲音要好聽些

　　（1）指名讀《孟母教子》

　　（2）這是一個多音字，你們怎么讀這個音呢？

　　（3）學生說這是一個動詞，就讀第四聲

　　（4）你們怎么知道的？

　　（5）你是個天才；你很會學習；

　　（6）這是孟母教子，在三字經中也有這樣的文字，養不教父之過

　　（7）我們說一個教育孩子很有辦法，可以說是“教子有方”

　　（8）今天我們學習的課文就是孟母教子，她有方法嗎？

　　2.看了這個題目，你們能問些什么呢？

　　（1）學生問：孟母用了什么辦法？孟母為什么要教育自己的孩子？孟母有沒有教育成功自己的孩子？這個子是誰？（老師先進行點評，再選擇有價值的問題進行板書）

　　（2）要讀懂這篇課文讀懂并不難，只要理解相應的詞語的意思，就明白了，三個問題就可以讀懂了。

　　3.課文預習了嗎？這些詞語會讀了嗎？

　　（1）指名讀（師：這個小朋友已經自己學已經把生字詞讀正確了，我們用一個什么樣的詞語來夸獎她，天資聰穎，聽了大家的表揚你有什么感覺？）

　　都會讀嗎？我們一起來讀讀（學生齊讀）

　　（2）小朋友們讀得非常認真，這些詞語讀好了，但是大家未必都理解，有什么好辦法呢？（查字典和放到課文中去，一邊讀一邊想想這些詞語在課文當中是什么意思？如果想不明白，就在上面打一個問號，一起讀讀課文，老師看看誰讀得認真）

　　（3）學生自由讀課文（教師巡視）

　　（4）老師發現同學們都讀得非常流利，課外一定讀了很多遍吧，下面請同學聽老師讀一遍課文，停停老師是怎么樣讀的，特別是你不懂的文字，聽聽老師的語氣，體會體會，好嗎？

　　（5）教師范讀課文（抑揚頓挫地朗讀課文）學生鼓掌

　　點評：

　　目的很明確引導學生掌握正確地讀書方法，感受文章的重點詞語的內在含義，加深對于詞語的印象和理解。

　　（6）謝謝同學們的鼓勵，請大家再讀一遍，看看能不能和老師一樣地讀書，或者比老師讀得還要好

　　（7）學生讀課文

　　3.商討問題

　　（1）再來回顧問題？首先來看看這個問題，為什么要教育自己的孩子？

　　學生說，教師：是啊，一個天資聰穎，老師和父母都很喜歡他，但是孟柯面對這些，他是怎么想的呢？（師生交流）

　　文章有一個比喻，“像小鳥……”他希望可以自己可以和小鳥一樣自由自在地玩，你們覺得自己像一只小鳥嗎？（師生交流）這說明你們是一個愿意學習，但是小孟柯在得到長輩的表揚后，自己心里覺得已經不需要學習，有點沾沾自喜，所以他不再勤奮了，不再刻苦了。

　　這是他的母親想到了什么？（師生交流）小孟柯將來驕傲起來了，母親會……（像你這樣說，將來一定會成為一個非常合格的母親、父親）完蛋了，完蛋了，（你這個母親真是太可憐了……）……（不但是孟柯要后悔，連父母都要后悔的）……如果小孟柯現在就這樣，將來我們怎么辦？（可憐天下父母心，）

　　為了小孟柯的成長，他的母親天天吃不好，睡不著，這叫做（學生說：“憂心忡忡”），所以她母親要（學生說：教子）。請大家齊讀文章第一節，一遍讀還要讀出詞語其中的味道。

　　孟母終于想出了一個辦法，“終于”……這里有一個詞語叫“終于”，你們能從這個詞語體會到什么？（想了很多辦法……很關心孟柯……）

　　她到底想了什么辦法，請大家自己讀讀下面的三個自然段，找找答案。

　　學生讀課文。

　　師生交流（同學們讀得非常投入，你知道孟母想了一個什么辦法？）

　　學生準備讀課文，薛老師打斷學生，不要你讀課文，只要方法。學生說是登山看外公射箭。師：很好，外公的箭法非常好，可以用兩次詞語來概括，一個是……一個是……。誰來讀給大家聽聽，讀出他的箭法高明。

　　指名讀，師：這就就叫“百發百中”，這里有兩個詞語，叫百發百中。學生說：應聲倒地和無一逃脫。

　　說的很好，注意這里的“嗖嗖嗖”，用的是什么符號？逗號！為什么是逗號？如果改成頓號呢？（學生說）老師帶著學生體會“慢條斯理”，這是一種很悠閑，不慌不忙的。這是百發百中，我們一起讀讀這段話。

　　還有一個詞語，還有誰來讀讀另外一個句子。

　　指名讀，我們一起讀一下。（學生齊讀之）指哪個柳葉，……這就是百步穿楊。

　　孟母帶著孟柯這樣……，這樣的方法成功了嗎？

　　學生說，成功了！從哪里看出來？學生說……他的成績究竟怎么樣了？

　　學生說：雨后春筍……就是說他的成績一點一點地提高了。（請了好幾位學生說）

　　我們把這句話一起讀讀。

　　好了，課文學到這里，課題中提出的問題解決了嗎？誰能用三句話說說這個故事主要講了什么故事？

　　學生說……師：這個同學說得很好，還用了一些課文中的詞語，能不能說得再簡單一些。（師：我真著急……）

　　他說得就很好了，大家都會了嗎？同座位之間互相說一說。

　　學生說

　　同學們，孟母教子，她教的方法是……，她和一般的孩子的家長的教育孩子有什么不同？

　　學生說（我媽媽很粗魯，但是……）

　　學生說（我媽會說一些道理，而孟母讓孩子體驗）

　　學生說（家長會拿話來教育我們，孟母是用事情讓孟柯自己領悟……）

　　學生說：家長會用口頭語言進行嘮叨，孟母是用事情讓孟柯自己明白

　　每個學生的回答后，薛老師對于學生都會給予一定評價

　　孟母和一般的家長不一樣，因為她知道孟柯不用講也能知道……在座的小朋友也一定是天資聰穎，孟柯一夜都沒有睡好，究竟明白了哪些道理？請大家把小孟柯明白的道理寫下來，你又明白了什么？請大家寫下來！給大家五分鐘的時間……

　　點評：在課堂上薛老師講了幾句話：“我真著急”“你真羅嗦”……我不知道作為一名平時的老師是不是可以說這樣的話語，學生回答不上來，老師是不是應該耐心地等待或者給予他需要的幫助；當學生語言比較瑣碎的時候，是不是可以提示學生而不是這樣去說……在后來一個發言的學生上，薛老師就說：“老師相信你一定會說出來的……”

　　大多數同學都寫好了，我們來交流一下，其他同學仔細地聽，好嗎？

　　學生說：……（他有一句話寫得很好，只有更好沒有最好，這句話體會得很真切）

　　學生說：……（當學生有說得不到位的時候，薛老師進行了引導，外公的射箭本領是怎么來的，我們學習呢？學生一經提醒就明白了）

　　學生說：強中自有強中手……（你講得這么多，難怪一夜沒有睡好！）

　　點評：多么幽默的點評的語言啊！

　　學生說：小孟柯明白了……（你覺得成績好到什么程度才可以？眼光要放遠一點，不要和別人比，自己和自己比，每天好一點，這樣比較快樂，否則是天天痛苦）

　　點評：還是多么幽默的點評的語言啊！

　　學生說：學海無涯……（教師板書：學海無涯、精益求精）

　　學生說：冰凍三尺并非一日之寒（寫下來，這是至理名言。）

　　同學們真了不起，了解了這么多，但是你們都比小孟柯強，你們都很謙虛，相信你們的家長不會（憂心忡忡），你們的學習一定會和（雨后春筍、蒸蒸日上）……后來孟柯成為了亞圣、孟子。

　　其實孟母教子的故事還有很多，你們知道哪些？

　　在這篇文章中有三個人物，孟母、孟柯、公孫將軍，你最佩服誰？

　　學生說：……（你說得很好，你高興嗎？你沾沾自喜嗎？）

　　孟母、孟柯、公孫將軍都有。

　　請同學們和自己的爸爸媽媽一起讀讀這三個故事，他們也會變得教子有方，大家將來就會成才了，好嗎？

　　我們的課就上到這里，你們有什么話想對我說嗎？

　　（此時無聲勝有聲）……

　　也感謝你們的語文老師，她也很辛苦，希望今后有機會一起再次學習相應的課文，好嗎？謝謝同學！

　　點評：

　　薛老師沒有在教材中花太多的時間，僅僅是抓住了文章中的點和眼，一些重要的需要理解的詞語來開展自己的教學活動，對于公孫將軍的箭法高超之類的東西一概沒有講，這是不是體現了簡約而不簡單的教學理念。

　　語文教學教無定法，每一個老師都有沒有老師的特點，但是像這樣的課，我想可能只能在這樣的公開課才能聽到。下次有機會可以嘗試著構思一篇課文，謝謝薛老師給我們帶來的啟示，我想這是最能引發一線教師思考的收獲！