教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會認11個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1、在讀懂課文的基礎上，理解課文內容。能夠邊讀邊想象詩中的情景。感悟課文意境的美，體會小雨點和孩子們的快樂。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量，擴充學生的詞匯量。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛大自然、熱愛生活。充分感受文章字里行間滲透的美與快樂。

　　2、增進孩子對閱讀的喜愛，培養學生學習的興趣，體會文字美、語言美。

　　策略方法：

　　1、資料的收集

　　學生是學習和發展的主體，語文教學必須結合學生自身的發展特點和知識水平來進行。課前收集與課文內容有關的資料十分有利于幫助學生理解課文內容，那么在教學中教師就可根據學生對已有知識的掌握，結合課文內容進行教學。并且在課堂上能夠很好的體現師生互動這一理念。

　　2、感情朗讀

　　對課文內容的充分讀，就是對課文內容的再一次理解，讓孩子在讀時，把自己的對課文內容的理解，對課文內容的情感宣泄都從讀中表現出來，讓學生的感情，在讀中得到進一步的升華。

　　3、課內與課外相結合

　　語文教學得法于課內，延伸于課外。閱讀教學的目的不只是為理解課文內容，體會感情，更是讓學生體會祖國語言文字的優美，了解祖國。因此，課外有關內容的閱讀，有利于豐富孩子的知識面。

　　（教師提供的書刊《童年書架》、《365夜》等）

　　課前準備：

　　1、與本課有關的生字、生詞卡片，學生收集的有關資料。

　　2、多媒體課件（1-2自然段）、音樂磁帶

　　教學過程：

　　教師與學生活動過程

　　設計意圖

　　教學再設計及隨筆

　　一、交流資料，引入新課

　　1、師：“同學們，你們喜歡下雨嗎？你知道下雨前什么小動物會來給我們報信嗎？天空會變得怎樣呀？”（學生根據自己課前搜集的資料回答）

　　2、師：“同學們知道的可真多呀！你們看！”（出示課件1、2自然段）

　　3、師：“原來要下雨了！”（板書題目）

　　從學生已有的經驗入手，充分調動學生感官，參與學習，喜歡搜集、喜歡和同學們交流，養成課前搜集的好習慣，為更好的學習課文、進入學習狀態打基矗

　　用動畫的形式激發了學生的積極性和好奇性，能讓學生樂于學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：“你知道下雨后都發生了什么動人的事嗎？請同學們讀課文。不認識的字用自己喜歡的方式解決一下吧！”

　　2、指名讀課文，小組內讀課文。（發揮學生的評價方式）

　　3、教師檢查認字情況。

　　（1）出示詞語卡片。

　　螞蟻、搬家、喝醉

　　歪歪斜斜、匯集、

　　流淌、石階、柏油、

　　溜光、涼鞋

　　（2）指名讀詞語、小組內讀詞語、開火車讀。

　　（3）全班共同解決不明白的詞語。（在理解詞語的時候可以做動作、可以根據課文內容理解等）

　　4、師：“看來，同學們的想象力真夠豐富的！你你知道課文中誰最快樂嗎？”

　　（同學們可能回答：

　　*我覺得螞蟻、燕子和雨兒快樂；

　　*我覺得小雨點最快樂；

　　*我覺得孩子們最快樂；

　　讓孩子在自己喜歡的方式中認生字，可以提高認字的效率，培養孩子不動筆墨不讀書的習慣。

　　繼續運用評價方法，通過學生對學生的評價，來提高學生朗讀水平。這樣不僅能培養學生認真傾聽的好習慣還調動學生的積極性，一舉多得。

　　用孩子喜歡的游戲形式認生字，很輕松自然地就記住了。

　　識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學生容易理解字義，體現在語言環境中識字。

　　在理解詞語后，讓學生從整體感知課文內容，為更好的理解課文、體會語言文字的美打基礎，從而也能提高學生的總結、概括的能力。

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1、問：“你覺得誰最快樂？請在小組內說一說吧！其他同學可要認真聽和補充呀！”（小組內開始交流）

　　2、集體交流。

　　（教師要引導學生根據課文內容說，可以讀課文，也可以用自己的話說一說，著重理解2-5自然段）

　　3、在學生的回答中，教師和學生可以隨機問：

　　*小雨點落在地上，為什么像敲小鼓？

　　*落在池塘為什么池水笑起朵朵花？

　　*你能想象出小雨點歪歪斜斜、喝醉和跳舞的樣子嗎？

　　*小雨點為什么匯集成了小溪？什么發生了變化？

　　*你能用有的......有的......有的說一句話嗎？

　　*你能想象出孩子們在雨中的快樂情景嗎？

　　4、指名分自然段朗讀課文。

　　5、配樂朗讀。

　　6、請會背誦的同學跟著音樂背一背。

　　再次發揮小組的合作意識、學生的傾聽能力，為充分理解課文、弄清思路奠定基矗

　　培養學生的語言表達能力和想象能力，進而提高學生的分析判斷能力。

　　這個環節主要是在學生理解課文內容的基礎上，再次升華主題，充分感悟課文的意境和內在的語言美，從而使學生自然而然喜歡語文、喜歡中國文字所滲透著的美。

　　通過多種形式的讀，使學生再次感悟文章的主要內容。

　　四、聯系生活，拓展想象

　　1、師：“孩子們，老師從你們的臉上可以看出你們很高興！是不是因為學了這篇課文呀？其實，你們的生活也是很豐富的。請你們回想一下，你在雨中看到過什么動人的情景嗎？或者你有過在雨中快樂的事嗎？”

　　2、小組內說一說。

　　3、學生自由回答。

　　這一環節的設計，留給了學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時小組間的交流，使學生有機會相互幫助，有機會獲得同班的創新的信息，促進了學生多方位互動。

　　五、記憶字形，指導書寫

　　1、再認生字

　　上節課我們感悟了課文中的快樂，從中我們還認識了許多生字朋友，現在他們來了，你們想見見它們嗎？

　　2、出示要寫的字。

　　（學生認讀生字。

　　小組內談談怎樣記住這幾個字。并試著用這幾個字組詞。）

　　3、（1）從“歪”字入手，滲透中國古文字文化。

　　講述歪的演化歷史。

　　（學生聽老師講美的演化歷史，感受祖國語言文字的魅力。）

　　（2）請同學們閉上眼睛書空一遍“歪”的筆順。

　　（3）老是把這幾個字的部首都用紅筆寫的，你認識它們嗎？

　　（4）怎樣才能把這幾個字寫漂亮呢？給老師出出主意好嗎？

　　總領全文，回憶感知。

　　介紹中國文化的淺顯知識，讓孩子們在了解中國古代文化背景與內涵的同時，熱愛母語。

　　這一環節的設計，一改過去教師一筆一筆的寫，學生一動不動的看的教法，充分發揮學生德的主體性，讓學生參與寫字的學習過程。

　　教學反思