教學要求

　　1．學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。

　　2．能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3．能正確、流利地朗讀韻文。

　　重難點、關鍵

　　1．能把本課生字正確、美觀地書寫出來。

　　2．初步了解象形字、會意字的構字特點。

　　3．能正確、流利地朗讀韻文。

　　鑲對劃分：兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目的

　　1。學會本課生字和由生字組成的詞語。會正確、美觀地書寫“亭、聞、鳴”。

　　2。通過觀察圖畫體會宇義，初步了解象形字、會意字的構宇特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教具準備：教學掛圖、生字卡片、投影片。

　　教學過程

　　1．(出示)

　　根據這幾幅圖，你能寫出相應的漢字嗎？

　　2．今天，我們還要學類似的生字，這些生字的特點是什么？我們一起來看看。

　　二、看圖領會字義識字

　　1．(投影出示第一幅圖)

　　(1)圖上畫的是什么？圖右邊的字像什么？

　　(2)出示生字：亭。讀準后鼻音，齊讀兩遍。

　　(3)怎么記住這個字？(指導學生借助圖來記)

　　2．(投影出示第二幅“鳥”圖)

　　(1)看看“鳥”字與圖上的小鳥有什么相似之處？

　　寫“鳥”時一定不要忘記什么？(小鳥的眼睛)

　　(2)齊讀“鳥”兩遍。

　　3．小結：像“亭”、“鳥”這樣的字與原來的物體很相像，這類字叫“象形字”。以前我們學過這樣的字嗎？

　　4．(投影出示第三幅“亭”圖)

　　(1)一個人走累了，他采到小亭子邊準備干什么？

　　(2)出示“停”，齊讀兩遍。

　　5．(投影出示第四幅圖)

　　(1)圖上這個人在干什么呢？

　　(2)從圖上看，你知道這會是什么字呢？

　　(3)出示’聞“齊讀兩遍。

　　(4)怎么記住這個字？

　　6．(投影出示第五幅圖)

　　(1)這只鳥在干什么？你怎么知道的呢？

　　(2)出示：鳴·齊讀兩遍。

　　(3)”鳴“表示什么意思呢？

　　7．小結：像”聞“、”鳴“這樣把兩部分合起來的字表示一個新的意思，這類字叫”會意字“。

　　三、指導書寫

　　1．自己看筆順，描紅。

　　2．反饋檢查，”亭、聞“的筆順。

　　3．指導書寫。

　　鳴：左窄右寬。”鳴‘的“口”應在左上與“鳥”的眼睛同在一條線上。

　　“亭”：要壓在橫中線上。

　　4．教師范寫生字，學生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導。

　　5．反饋。

　　第二課時

　　教學目的

　　1．能有感情地朗讀，背誦、理解課文的意思。

　　2．學會正確、美觀地書寫剩余的生字。

　　3．擴展一些寫景的古詩，引導學生背誦積累。

　　教具準備：教學掛圖或投影片、生字卡片。

　　教學過程

　　-、復習

　　1．讀一讀生字：“亭”、“聞”、“鳴”。

　　2．說一說“停、聞、鳴”的意思。

　　二、理解語意，背誦詩。

　　1．這課有一首很美的詩歌，寫的是什么呢？自己借助拼音把詩句讀準。

　　2．這首詩中還有四個生字，我們必須掌握，誰來讀一讀？

　　(出示：耳、側、停、但)

　　(1)自己讀一讀這四個生字。

　　(2)正音“停”；韻母是“ing”。

　　’側“：讀平舌音。

　　“但”：韻母是“an”，

　　“耳”：韻母要卷舌。

　　(3)指名讀，開火車讀。

　　(4)去掉拼音再讀，齊讀。

　　3。請同學們再讀這首詩，注意一邊讀一邊看圖，想想這首詩寫的是什么意思？

　　4．學生相互讀，相互交流自己讀懂的意思。

　　5．你讀懂了什么？學生相互交流，教師適當點撥。

　　6．還有什么不明白的地方？

　　(出示掛圖)看一看，這里的樹林長得怎樣？

　　為什么只聽鳥叫，而不見鳥，明白嗎？

　　7．怎樣才能把這首詩有感情地讀出來呢？指讀，齊讀。

　　8．這么美的詩，能把它背下來嗎？試試看。

　　自背，同座位互背，指名背，齊背。

　　三、教學生字

　　1．卡片認讀生字并組詞。

　　2，自學課后筆順表，并描紅。

　　3．指導寫字。

　　“耳”，最后三筆是從上到下的三橫，中間一橫要靠近橫中線。

　　‘但“停”，左窄右寬．

　　4．學生仿寫，教師巡視指導。

　　5．反饋，評析。