第二課時

　　教學目的

　　1．能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　2．激發學生學習古詩的興趣。

　　3．指導用“思念”說一句話。

　　教具準備

　　教學掛圖或投影片。

　　教學過程

　　一、學習《靜夜思》

　　1．板書課題，解釋題意。“靜夜”是什么意思？(靜靜的夜晚)

　　“思”是什么意思？(思念)誰來說說詩題是什么意思？

　　過渡：詩人會思念什么？

　　2．(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰？

　　(1)從課前的預習中，你對李白有什么了解？

　　教師在學生說的基礎上進行補充。

　　(2)此時他正在干什么呢？

　　(李白正在靜靜的夜里思念家鄉的親人)

　　3．學詩句。

　　(1)指名讀詩句。

　　(2)詩共有幾句呢？下面我們通過英英的話來理解詩句。

　　第一句：

　　①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思？

　　②“疑”是什么意思？(好像、如同、就像)

　　看，這里的想像是多么奇特！獨特的想像就是李白詩句特有的風格。

　　③指導有感情朗讀第一句詩句。

　　第二句，

　　①還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。

　　②(指著圖)此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

　　③在中秋節里，你們是怎樣度過的呢？

　　④是啊，中秋夜正是家家戶戶團圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢？(傷心、難過)

　　⑤是啊，(教師指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會想些什么呢？

　　⑥同學們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉的詩人對家鄉、親人的無限思念。

　　⑦現在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢？

　　(3)同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。

　　自讀，指名讀詩句。

　　(4)朗讀指導。

　　朗讀節奏：(“／”為句中停頓)

　　床前／明月光，疑是／地上霜。

　　舉頭／望明月，低頭／思故鄉。

　　“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

　　“光”、“霜”、“鄉”讀時要清晰些，停頓時間長一些。

　　(5)指名上來演吟誦詩句。

　　(6)指導背誦。

　　二、鞏固詩意

　　1．誰愿意來當一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢？

　　要把詩句解釋清楚哦！自由組合表演。

　　2．分角色表演課文。

　　三、指導用“思念”造句

　　1．誰在什么情況下思念誰呢？

　　2．就連小動物之間也可以用“思念”呢

　　3．指名造句，師生共同糾正。

　　四、小結課文

　　1．這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發了我們對古詩學習的興趣。

　　2．同學們，學過課文后，你們對學習古詩有什么認識？可以談談。

　　第三課時

　　教學目的

　　1．復習鞏固古詩《靜夜思》。

　　2．再學幾首有關思鄉的古詩，并能用書上對話形式，激發學生學習古詩的興趣。

　　教具準備

　　投影片

　　教學過程

　　一、復習

　　1．指名背誦《靜夜思》．

　　2．誰能說說這首古詩的意思呢？

　　二、拓展知識，積累古詩

　　1．這首古詩寫得非常生動，非常細致地傳神地寫出了詩人思鄉的深情，其實我國不少詩人都寫過思鄉、思念親人的詩呢，你知道嗎？念給大家聽一聽，

　　2．老師這兒也有兩首思鄉的古詩。

　　(投影片顯示)

　　泊船瓜洲

　　(宋)王安石

　　京口瓜洲一水間，

　　鐘山只隔數重山，

　　春風又綠江南岸，

　　明月何時照我還？

　　九月九曰憶山東兄

　　(唐)王維

　　獨在異鄉為異客。

　　每逢佳節倍思親。

　　遙知兄弟登高處，

　　遍插茱萸少一人，

　　(1)教師范讀詩。

　　(2)學生熟讀古詩。

　　(3)教師簡介兩首古詩的背景及詩意。

　　(4)有感情練讀古詩。

　　三、實踐活動

　　1．你可以選一首你喜歡的古詩，找一個同學合作，仿照本課對話形式，把這首古詩意思、作者說出來。

　　2．兩人一組練習對話。

　　3．指名表演。

　　4．評選最佳。