第二課時

　　對話平臺

　　回顧

　　1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。

　　2、啟發交流：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？教師相

機過渡到本課的學習。

　　（關注基礎知識，實現自然引入。）

　　初讀

　　1．自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下

文理解詞語。教師巡視指導。

　　2．檢查學生自學情況。

　　A、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方

法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意

的問題。

　　B、分段指讀課文，了解學生讀文情況。

　　3．啟發思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？

　　（以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養學生自學能力。在抓好基

礎的同時為課文的學習奠定基礎。）

　　研讀

　　1．啟發學生思考：根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些

什么問題？教師鼓勵學生發表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提

出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結果怎么

樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？

　　（結合著學生學習第一則寓言的基礎，和課文內容短小，語言平實的特

點，充分放手。引導學生根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養了

學生發現問題，提出問題的能力。激發了學生的創新思維和想像能力，促進

了學生自主學習能力的提高。）

　　2．結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適

當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。

　　3．小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導

學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感

悟和體驗。如：

　　抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔

。”引導學生體會。“白”字。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心

滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種

期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。

　　在感情朗讀的基礎上，啟發學生交流：這個人做得對嗎？

　　（合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益。互動的形式

，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。

）

　　4．有感情地朗讀全文。

　　拓展

　　1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？

　　2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

　　3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來

勸說他？

　　（引導學生聯系生活，結合自己的認知實際，創設情境，創造新的思維

發展點，引發學生討論交流，培養了學生的思維與表達能力。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察

。

　　2、教師示范書寫。

　　3、學生練寫，師生評議。

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發展規律，強求速成，反而把事

情弄糟。也作“拔苗助長”。

　　守株待兔：比喻死守狹隘的經驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲

，坐享其成，或不經過努力而僥

　　幸得到成功。

　　巴望：盼望。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

　　相關鏈接：

　　1、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人

民智慧、經驗和知識的結晶，少數是哲學家與作家個人的創作，多數是勞動

人民的集體創作。

　　2、中國寓言網

　　閱讀在線：

　　鶴和狼

　　狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里

，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經過。狼便向她做手勢，

請她過來幫幫忙。

　　女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭，然后，要求

付給她一定的酬報。

　　“你的報酬？”狼說，“我的好大嫂，你是在開玩笑吧！我讓你從我的

喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么？快滾吧，你這沒良心的東西，千萬

別再落到我的爪子下！”