第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字。

　　二、聽寫生字。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　四、遷移練習(xí)。

　　1．次感悟文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試動筆練寫。

　　2．搜集贊美家鄉(xiāng)、歌頌幸福生活的詩歌，舉行小型詩歌朗誦會。

　　教學(xué)反思：

　　《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)后記

　　教學(xué)之前，讀過高林生老師關(guān)于本篇課文的解讀，了解了水多、船多、歌多的內(nèi)在聯(lián)系。讀了陽光老師對本課的解讀，了解了本課用“籮”把歌與水鄉(xiāng)人的生活巧妙的聯(lián)系。再讀此詩，不再是孤立的水多的秀麗風(fēng)光、船多的興旺景象、歌多的幸福生活。而覺得作者是代表水鄉(xiāng)人，為今天的水鄉(xiāng)的變化自豪、興奮。從字里行間能感覺到水鄉(xiāng)人乘改革之東風(fēng)，用自己勤勞的雙手建設(shè)著美麗的家園，反之，在建設(shè)家園的過程中，他們又感受到了政策的英明，感受到家鄉(xiāng)的可愛，勞動的愉快。“籮”是水鄉(xiāng)人每天勞動的工具，在這里，作者選擇它不僅僅是為了合轍押韻，而是讓人感覺到水鄉(xiāng)人的勞動每天都是那么充實(shí)，那么快樂，因?yàn)橹挥性谶@樣的政策下他們才能通過自己的勞動創(chuàng)造美好的生活。如何把些聯(lián)系在教學(xué)中體現(xiàn)，讓學(xué)生有所感悟呢？我做了如下嘗試：

　　第一課時(shí)主要是利用多種方式讓學(xué)生充分讀書，理出了詩歌的內(nèi)容，課文主要寫水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多。學(xué)了“裝、船、飄”三個生字，相機(jī)理解了“駁、籮”的字意。學(xué)生讀到正確、流利的程度，部分學(xué)生已經(jīng)能把課文背誦下來了。

　　第二課時(shí)的教學(xué)開始，為了在聯(lián)系上有所突破，組織了一段對話：

　　師：（播放了宋祖英的《好日子》）聽完之后，你有什么感受，能找?guī)讉�詞語說一說嗎？

　　生：歡快、激動、喜慶、幸福。

　　師：再讀課文，找一找生活在水鄉(xiāng)有沒有這樣的感覺，用詩歌中的句子說一說。

　　生：千首曲，萬首歌，唱咱水鄉(xiāng)新生活。

　　師：既然這首詩的最后一節(jié)就能表達(dá)這個意思，為什么還要寫前兩節(jié)？

　　生：（專心讀前兩節(jié)）“千條渠，萬條河，處處綠水蕩清波”能看出這里的景色美。

　　生：“千只船，萬只駁，白帆片片像云朵”能看出水鄉(xiāng)很熱鬧。

　　師：后面的“千首曲，萬首歌，唱咱水鄉(xiāng)新生活”與這有聯(lián)系嗎？

　　生：水多才會有船多。

　　生：船多了唱歌的人才會多。

　　師：為什么說歌會“裝滿一籮又一籮”？

　　生：船多，人多，歌也多，所以說裝滿一籮又一籮。

　　師：怎么不說裝滿一車又一車呢？

　　生：水鄉(xiāng)的漁民是用漁船打魚的，所以不能說一車又一車。

　　生：怎么不說裝滿一駁又一駁呢？

　　師：這個問題提的真好，駁比籮要大上多少倍啊！用駁不是更好嗎？

　　生：駁不是用來裝歌的。

　　生：籮也不是用來裝歌的。（學(xué)生激烈爭論）

　　師：同學(xué)們想一想，漁民們在漁船上帶上籮是做什么用的？

　　生：裝魚裝蝦。

　　生：想起來了，漁民們看到了一籮一籮的魚，心里高興，他們就會唱歌了。

　　生：他們勞動時(shí)有收獲，所以很高興，就要歌唱。

　　師：再聯(lián)系前面兩節(jié)詩歌的內(nèi)容和課文的插圖，說一說這唱歌還因?yàn)槭裁矗?/p>

　　生：他們的唱歌還因?yàn)樯�活的環(huán)境美。

　　生：還因?yàn)樗麄兩�活幸福�?/p>

　　師：是啊！在這改革開放的年代，水鄉(xiāng)人民用勤勞的雙手，建設(shè)著自己的美好家園，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波，他們的日子越過越興旺，白帆片片像云朵，難怪他們的歌裝了一籮又一籮。現(xiàn)在我們來進(jìn)行朗讀比賽，看誰讀得水多、船多、歌多，水鄉(xiāng)的生活快樂。

　　［思考］1、學(xué)生充分讀書可以讀懂內(nèi)容。第二課時(shí)對話的基礎(chǔ)就是前面學(xué)生充分的朗讀。2、要有教師的適度引導(dǎo)。課前播放《好日子》為學(xué)生奠定了情感基調(diào)，促進(jìn)了學(xué)生對課文的情感體驗(yàn)。3、要充分相信學(xué)生。“為什么不說裝了一駁又一駁”這樣的問題教師也沒有想到。4、課文的學(xué)習(xí)要有整體觀念，有了整體，才能抓住聯(lián)系。