第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。能完整地講述《面包房里的貓》這個故事。

　　2、通過讀文，讓學(xué)生喜歡童話，同時認(rèn)識到動物是人類的朋友。

　　3、學(xué)寫后面的四個生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲激趣

　　1、上節(jié)課我們讀了課文，知道了山洪暴發(fā)了！為了不讓那些好吃的魚被水沖走，貪吃的莫格一屁股坐在了山谷中間，擋住了洪水。瞧！魚兒們在水里活蹦亂跳，莫格心里別提有多高興了！來，只要你能讀準(zhǔn)魚兒身上的生字，你可就幫莫格捉住一條大魚喲！試試看吧！(指名讀去拼音生字)

　　2、后來，又發(fā)生了什么事兒呢？這節(jié)課咱們接著讀課文。

　　二、讀中感悟，情境表演

　　1、自由讀第3自然段，說說你知道了什么？

　　(1)城里的人們?yōu)槭裁催@么害怕呀？

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀出災(zāi)難降臨，人們“害怕極了”的語氣。）(自由讀，師生評讀)

　　(2)咦？假如你們就是鎮(zhèn)上的人們，當(dāng)你看到眼前的情景時，你們會怎樣想呢？

　　(同座交流，指名說。)

　　(鼓勵學(xué)生說出自己獨特的想法：也許會覺得不可思議，也許會舒一口氣感到無比慶幸，也許擔(dān)心莫格假如站起離開災(zāi)難還是不可幸免，正著急想對策呢......尊重學(xué)生個性化的閱讀感受。)(指名讀)

　　(3)你們有什么好主意幫助小鎮(zhèn)上的人們躲過這場災(zāi)難呢？

　　2、同學(xué)們真會動腦筋，想出了這么多好主意！小鎮(zhèn)的人們到底是怎樣躲過這場災(zāi)難的呢？來，咱們接著讀讀課文的4--6自然段。

　　(1)指名說。

　　(2)看來，小鎮(zhèn)上的人們和咱們想到一塊兒去了。那他們是怎樣做的呢？來，咱們再默讀這3個自然段，把你找出的句子畫下來，好好地讀一讀，想一想。(生學(xué)習(xí)默讀4--6自然段)

　　(3)指名交流，相機出示句子“大家就在莫格下巴底下?lián)狭巳�天三夜。工匠們�(nèi)找共煌５匦藿�那座橫跨山谷的大水壩。”結(jié)合看圖，理解“橫跨”，緊扣“三天三夜”指導(dǎo)朗讀，初步感受修筑水壩工程巨大。(指名讀、男女生賽讀。)

　　讀到這兒，你想說點什么呢？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：莫格為什么能坐在山谷里三天三夜不動呢？

　　(4)出示句子“只要在它下巴底下?lián)蠐习W，它就會老老實實地坐著”。真的嗎？(指導(dǎo)看圖)瞧瞧！這時的莫格感覺怎樣啊？有誰養(yǎng)過小貓瞇？也來說說看？（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，體會莫格渴望人們的關(guān)心和愛撫。）

　　(5)同座分角色合作讀好4--6自然段，指名兩組分角色展示讀。

　　3、沒想到，這次奠格可幫了大忙了！小鎮(zhèn)的人們會怎樣獎勵它呢？自己讀讀課文最后的3個自然段。

　　(1)小組交流。

　　(2)指名說。

　　(3)人們給它帶來了哪些好吃的東西？（相機理解“各種各樣”）

　　(4)想想看，你要是鎮(zhèn)長，給莫格發(fā)獎?wù)聲r會對這個“大英雄”說些什么，莫格又會怎么說呢？(同座分角色說一說)

　　(5)指名戴頭飾演一演，評一評他們演得怎樣？你有什么感想？

　　（通過讀一讀、演一演讓學(xué)生感受到人們和動物之間就像朋友一樣友好相處。）

　　(6)是啊！瞧！從那以后，奠格和小鎮(zhèn)上的人們就像-家人。來，咱們一塊兒讀讀最后1個自然段。(齊讀第9自然段)

　　(7)莫格是一只溫和的貓，你覺得它還是一只怎樣的呢？

　　三、自主識字，指導(dǎo)寫字

　　1、出示詞語卡片，生活中見過它們嗎？

　　2、想想看，你有什么好辦法記住它們？

　　3、學(xué)生試描，仔細(xì)觀察，在田字格里怎樣把字寫好看？

　　4、同座交流。指名說。師范寫。

　　5、學(xué)生自由練寫，同座互相欣賞。教師相機指導(dǎo)。

　　四、課外拓展

　　學(xué)生選擇自己喜歡的方式講故事，并評選出“故事大王”。

　　【板書設(shè)計】

　　17面包房里的貓（二）