第九課《輪椅上的霍金》設(shè)計二：

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個造句。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

　　憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備，搜集資料。

　　二、觀察表達(dá)，感悟形象。

　　1、展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。

　　2、對照課文，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語句，進(jìn)行朗讀，理解“標(biāo)志性形象”的含義，加深對人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。

　　三、初讀感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確

　　2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

　　3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。

　　4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥。

　　請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1、師重點指導(dǎo)

　　2、學(xué)生寫字

　　3、展示評議

　　五、布置作業(yè)

　　讀熟課文

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

　　教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

　　憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫生詞

　　2、指名讀課文

　　二、比較閱讀，品味語言

　　1、出示材料，比較閱讀。

　　出示配讀材料：“盡管他那么無助地坐在……解開了宇宙之迷”

　　出示課文：雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，……非常美的科學(xué)的宇宙模型。

　　2、朗讀比較

　　3、交流感受。同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)“了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。

　　四、感受魅力。復(fù)述故事。

　　1、自瀆課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬一個小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題：

　　（1）不愿被外人打擾

　　（2）一顆感恩的心

　　2、交流感受。品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？

　　（1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實地的科學(xué)研究品質(zhì)。

　　（2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問的故事，面對殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂觀向上的精神品質(zhì)。

　　3、復(fù)述故事。

　　五、編寫故事，拓展應(yīng)用

　　利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書，搜集某一位科學(xué)家或名人的資料，選取合適的材料，集中介紹人物的某一方面，要求擬出合適的小標(biāo)題，語言生動形象，具有一定的文學(xué)性。

　　板書設(shè)計：

　　9、輪椅上的霍金

　　堅強(qiáng)、正視命運(yùn)、樂觀向上

　　不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。