設計理念：

　　古詩語言凝練，意境悠遠，是我國古典文學的精華。怎樣通過這節課的學習激起學生學習古詩的興趣，進入古詩那優美的意境呢？我確定了這樣的教學思路：“淡化詩意，品析詩句，反復誦讀，領悟詩情。”著力體現三個方面；

　　一、淡化詩意，品析誦讀，領悟詩情

　　教學中，詩意的理解只要學生借助注釋、工具書理解即可，教師不應當把教參或自己的理解強加于學生，應尊重學生獨特的感受。但是詩人寥寥數語要表達的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產生共鳴。達到詩與情、情與境的交融，才能使學生領略古詩詞獨特的魅力。

　　二、渲染意境，入情入境

　　詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術創作的結晶，它追求情景交融的意境美。要讓學生體會這妙不可言的意境是個難點。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂，都是為激發學生學習古詩興趣、進入古詩意境所作的努力。

　　三、拓展學習，培養詩趣

　　古詩教學，最主要的是培養學生的詩學素養，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學生了解我們今天所學的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。

　　教學目標：

　　1、認識“蓬、側、苔、借”4個生字。

　　2、朗讀古詩，熟讀成誦。

　　3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。

　　教學重點：

　　正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。

　　教學難點：

　　通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。

　　教學課時：一課時

　　教學準備：生字卡、掛圖

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

　　2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢！

　　二、小組臺作、自主識字

　　1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢！

　　(出示生字“蓬、側、苔、惜”。)

　　2、你們認識嗎？自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。

　　3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學習生字。

　　4、交流反饋：

　　(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側”兩個生字。

　　(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎？開火車認讀生字。

　　(3)游戲：送小魚回家。

　　如果能讀準小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它？指名讀、小組讀、全班齊讀。

　　評：你們讀得真準！瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。

　　三、初讀古詩，讀通讀順

　　1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢！看看這個孩子，他在干什么呀？(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。

　　2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎？那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩--〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。

　　3、教師配樂范讀。

　　4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準，把詩讀流利！生自由讀詩。

　　5、你們都讀得這么帶勁呀！把這首詩也讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家幫幫他。學生在小組內互相讀詩。

　　6、反饋：

　　(1)指名讀詩并請其他同學評讀，糾正讀音。

　　(2)邀請自己的小伙伴讀詩。

　　(3)齊讀古詩。

　　四，憑借情境，品讀古詩

　　1、同學們讀得真好！那我帶你們再去看看那個專心學釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩的情境圖)

　　2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的？指名說。

　　問：你還看到了什么？指名說。

　　3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發亂糟糟的，他側著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)

　　4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

　　5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽？指名讀。

　　師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀？指名讀。

　　師評讀：對呀。他在那兒專心學釣魚呢。讀得好！

　　6、你們都想讀呀？可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。

　　7、多種形式讀詩的第1句。

　　(1)指名看圖表演讀。

　　(2)男女生賽讀。

　　(3)齊讀。

　　8、師生互動表演。

　　(1)創設情境。師(配樂動情地描述)：小孩在河邊一動不動坐了很久，哎！

　　還沒釣到一條角。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時遠處有個人路過這里，發現了這個釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子，會怎么辦呢？這樣吧，咱們來演一演，現在你們都是這個專心學釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。

　　(2)進人情境。

　　學生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。

　　(3)模擬表演。

　　(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎--小孩，請問漁光村怎么走啊？

　　學生自由做動作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀？指名說。

　　9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢？我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。

　　10、指導朗讀。

　　你剛才不是不理我嗎？生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢，并環視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前-行．你讀后一行。準備好了！師生接讀。

　　評：有進步，我們為他鼓鼓掌！

　　11、大家帶著自己的感受都來試著讀一讀吧！自由練讀。

　　12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

　　五、反復吟誦，誦出味道

　　1、同學們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀-讀。

　　2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！

　　3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。

　　六、激情總結，拓展升華

　　1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎？

　　指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》......)

　　2、布置作業：

　　你想做哪道題呢？請選擇自己喜歡的一項完成。

　　(1)訓：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。

　　(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。

　　(3)演：根據詩句內容同學合作表演。

　　板書設計：

　　小兒垂釣

　　（唐）胡令能

　　蓬頭稚子學垂綸，側坐莓臺草映身。（天真可愛）

　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。（認真專心）

　　教學反思：

　　（設計人：龔弦）