設計理念

　　《語文樂園（四）》通過“我來試試”，引導學生認讀偏旁相同的字，朗讀成語，發現并感受其中反義詞的趣味，讀《快樂的泉水》中的一句話，感受句子的條件關系，運用“只要......就......”這樣的關聯詞來寫句子；通過“探究與發現”引導學生發現身邊的快樂，發現同一結構的字在書寫時占格有所不同；通過“我的作品”引導學生把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，并與他人分享快樂。

　　本課教學時，教師將教學內容設計為“快樂驛站”“快樂森林”“快樂泉水”“快樂小五”四個環節，充分利用活潑的形象、生活化的場景等把學生的認識活動和情感活動結合起來，學生將始終置身于“快樂”的學習情境中，情感活動的有效參與使學習成為了學生的一種主觀需要。

　　教學目標：

　　1、認識“馬、車、舟”三個偏旁及含有這三個偏旁的12個漢字，學習歸類識字的識記方法，培養學生的識字能力。

　　2、朗讀成語，發現并感受其中反義詞的趣味。

　　3、初步感受句子的條件關系，學習運用關聯詞“只要......就......”來寫句子。

　　4、通過讀短文引導學生做有心人，發現身邊的快樂，培養學生開朗樂觀的性格。

　　5、引導學生認真觀察字形，發現同一結構的字在書寫時占格有所不同，培養學生善于發現的能力。

　　6、通過“我的作品”引導學生把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，并與他人分享自己的快樂。

　　教學重難點

　　1、認識“馬、車、舟”3個偏旁及含有這3個偏旁的5個漢字，學習歸類識字的識記方法，培養學生的識字能力。

　　2、初步感受句子的條件關系，學習運用關聯詞“只要......就......”來寫句子。

　　教學課時：2課時

　　教學準備：CAI課件，四幅圖片

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、認識“馬、車、舟”三個偏旁及含有這三個偏旁的12個漢字，學習歸類識字的識記方法，培養學生的識字能力。

　　2、朗讀成語，發現并感受其中反義詞的趣味。

　　3、初步感受句子的條件關系，學習運用關聯詞“只要......就......”來寫句子。

　　4、通過讀短文引導學生做有心人，發現身邊的快樂，培養學生開朗樂觀的性格。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們，一個單元的學習結束了。今天，咱們的老朋友樂樂也來參加咱們語文樂園的旅行了。

　　(點擊課件出現樂樂的音像：大家好！我是樂樂，見到你們真高興！今天我們要開始一次快樂的旅程。說起“快樂”，它可是個怪東西。在我們的身邊到處都能找到它。只要你做個有心人，你就會發現“快樂”、感受“快樂”，做一個生活在“快樂”中的人。來，

　　讓咱們首先到“快樂驛站”去看看吧。)

　　二、快樂驛站--認一認，讀一讀

　　1、認讀生字。(課件出示：馬、車、舟的圖像運動到屏幕左方。)

　　師：“快樂驛站”里為咱們的旅行準備好了三種交通工具，它們分別是--馬、車、舟。(點擊課件在工具身上出現“馬、車、舟”三個字)

　　今天咱們的旅行就要借助這三種交通工具啦！你們看，這些交通工具上還有幾位小乘客呢！(課件出示相關三組字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出現)

　　(1)你認識哪些字？怎么認識的？

　　(2)想和字娃娃交朋友嗎？不認識的宇娃娃，咱們可以請拼音來幫幫忙。借助拼音拼一拼，讀一讀，把字音讀準。(學生自由拼讀)

　　(3)反饋讀字卡。

　　2、觀察發現、探究。

　　(1)大家仔細看看這些字，你發現了什么？(引導學生發現漢字偏旁和字義的關系，感受識記漢字的規律。)

　　(2)想一想，你還知道哪些帶有這些偏旁的字？(可做一字開花的游戲)(在快樂的馬蹄聲中來到“快樂森林”)

　　三、快樂森林--讀一讀，想一想

　　(課件畫面：茂密的森林背景，各種小動物帶出本題六個成語。)

　　1、認讀詞語。

　　(1)樂樂：現在咱們來到了“快樂森林”。你們看，可愛的小動物們正在歡迎你們呢！快用自己喜歡的方式和這些成語交朋友吧。(學生可自讀、小組讀、與好朋友一起讀等等)

　　(2)師：你和哪個成語交上了朋友？(請學生讀，其他學生認真聽并正音。)

　　(3)齊讀成語。

　　2、觀察發現。

　　(1)師：如果你想成為這些成語真正的朋友的話．請你再讀一讀，想一想。你發現了什么？(引導學生發現成語里藏有反義詞，感受其中的趣味。)

　　(2)擂臺賽讀。(小組賽讀、男女生賽讀等形式)(在清脆的汽車汽笛聲中來到“快樂泉水”)

　　四、快樂泉水--讀一讀，寫一寫

　　(課件畫面：一股清澈的泉水在石洞里緩緩涌動。一位白發老人說：深山里有一股“快樂的泉水”，人們只要喝上一口，就可以快樂地過一輩子。)

　　1、讀悟句意。

　　(1)師生或生生配合讀句子。

　　(2)讀了句子，你發現了什么？(引導學生認識到含有“只要......就......”這樣的句子，“只要......”決定了后半句“就......”的結果。)

　　2、用“只要......就......”說句子。(請學生試說句子，師生共同評價、指正。)

　　3、寫句子。(個人寫后，請小組同伴評價、指正。)

　　4、反饋。(在悅耳的河水流動聲中來到“快樂小屋”)

　　五、快樂小屋--讀一讀

　　1、樂樂：今天的一趟旅程下來，有點累了，咱們來讀一份快樂報吧。(出示短文《找快樂》，學生自由讀短文。)

　　2、反饋讀：這篇文章很有趣，誰想讀給大家聽聽？

　　3、師：是啊，我們的生活中處處有快樂，只要你有一雙善于發現的眼睛，你就能找到許多快樂。快找找看，看誰找得多，再說給家聽一聽。(請學生說)

　　六、總結

　　第2課時

　　教學內容：

　　通過“探究與發現”中的“寫一寫”引導學生認真觀察字形，發現同一結構的字在書寫時占格有所不同；通過“我的作品”引導學生發現并把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，和大家分享自己的快樂。

　　教學過程：

　　一、寫一寫

　　1、出示生字，指名學生認讀。

　　2、說說你的發現？（這6個字都是上下結構的字，但在田字格中的位置不一樣。）

　　3、“絲、奮”要寫得上長下短，“穿、若”要寫得上短下長，“表、集”上下基本相當。

　　4、教師范寫，學生描紅。

　　5、集體評議。

　　二、我的作品

　　1、說說你生活中快樂的事，先小組交流，再全班交流。

　　2、學生在蘋果樹上寫快樂的事。

　　3、大聲朗讀你快樂的事。

　　板書設計

　　語文樂園（四）

　　快樂驛站（圖）認一認，讀一讀快樂泉水（圖）讀一讀，寫一寫

　　快樂森林（圖）讀一讀，想一想快樂小屋（圖）讀一讀

　　教學反思

　　設計人：張嫻