設計者：天河區棠下小學熊滿儀王愛倫羅鏡春梁菊華

　　參與討論及修訂者：蔡芝萍（員村五小）李紅梅（華師附小）

　　【教材分析】本次口語交際以一個短文的形式，揭示了“生活當中處處有科學”的道理。目的在于引導學生交流自己身邊的科學發現，培養和激發學生熱愛科學，探究發現的熱情。

　　【設計理念】《語文課程標準》明確指出：“使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”因此，我們要充分利用二年級學生的特點，創設適合他們的學習情境，形成良好氛圍，產生交流欲望，在自由地無拘無束的參與中，使學生的個性與創造思維能力得到充分的發展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。

　　【教學目標】本次口語交際通過交流“身邊的科學”，提高學生口頭表達和傾聽的水平，培養搜集、處理信息的能力，發展合作學習的精神，培養學科學、愛科學的興趣。

　　【教學重難點】

　　1、提高口頭表達和傾聽的能力；培養熱愛科學的興趣。

　　2、小組合作中的分工協作、匯報。

　　【教學準備】課前布置學生搜集反映身邊科學現象的圖片或多媒體資料并把學生分成若干個小組。

　　【教學過程】一課時

　　一、共同實驗，激發興趣──進入“科學大門”

　　1.談話導入：同學們，期末考試將要來臨，讓我們在緊張的學習之余，和老師來一次科學之旅吧。我們將走進科學大門，跨過聰明泉，攀登知識山，才能去到科學園里采摘智慧果，大家想去嗎？

　　2.讓我們一塊兒去打開“科學大門”吧，該怎么打開呢？（課件出示一扇關閉的大門，上面寫著“請用靜電來開啟科學之門。”）

　　3.靜電是怎樣產生的？你在什么情況下見過靜電？學生可以獨立思考，也可以稍做討論，指名回答，引導了解獲得知識的渠道，得出結果。相機指導評議，掌握說話要求：吐字清楚，聲音響亮，態度大方。

　　4.（動手做一做）請大家和老師一起用長尺來做實驗。（師生都用尺子摩擦頭發，產生靜電后去吸附桌面上的碎紙片。）好，科學大門被我們打開了。

　　（設計意圖：創設情境，演示激趣。“科學”是個很抽象的概念，為了讓“科學”通俗化，教師在導入環節，利用師生“動手做一做”的實驗激發學生探究興趣和愿望，讓學生情緒高昂地走進交際中。）

　　二、課件引路，交際熱身──跨過“聰明泉”

　　1.（課件播放“科學大門”被緩緩開啟，出現山腳下的一股清泉，名為“聰明泉”，上面有一座橋。）我們要先回答“聰明泉”帶來的科學問題，才能走上橋跨過“聰明泉”，大家有信心解決嗎？

　　2.情境設置：（課件演示生活片段）老師提示：他們做得對嗎？為什么？

　　（1）操場上烈日炎炎，一個身穿黑色襯衣的男孩子大汗淋漓。

　　（2）醫生給一個手里拿著糖果的小女孩治療牙齒。

　　（3）一位老奶奶用濕毛巾擦電視機。

　　3.引導觀察，組織學生交流，討論。（你該用哪些科學知識說服他們呢？）

　　（1）動腦想一想，同桌自由討論，練習表演。

　　（2）指名發言或合作表演其中一個情景，其他學生補充、評點。（相機指導評議，掌握傾聽與表達的要求，注意勸說別人時要把科學知識講清楚，態度文明。）

　　（設計意圖：聯系實際，提供案例，緊密結合學生的已知生活經驗和搜集的資料，引導學生進行交際，使學生有話可說，也易于表達和交流。）

　　三、聯系生活，展開交際──攀登“知識山”

　　1.我們順利跨過了“聰明泉”，還要攀登“知識山”，請大家帶齊食品和水（也就是你們課前收集的資料），和小伙伴們一起努力去爬山吧。

　　2、明確小組分工合作的要求：

　　（1）組內同學或自愿組合互相交流。

　　（2）把自己知道的科學知識告訴大家。（可以結合動手操作并進行解說。）--“小科學家”

　　（3）接受組員的提問，正確回答問題。--“智多星”

　　（4）小組推薦準備充分、介紹精彩的同學當“小博士”。

　　3、你說我聽，你問我答。小組交流，教師巡堂參與、相機點撥。

　　4.自主選擇形式，充分展示交流。

　　（1）組內確定匯報形式，分組匯報。

　　（2）“小博士”做主要發言，（可以展示小實驗），組內成員補充。

　　（3）其他同學根據介紹進行評價、質疑或補充。

　　（注重評議；培養良好的聽、說習慣。）

　　（設計意圖：以“互動”為根本。各個環節都安排個人陳述、同桌交流、小組交流、班級匯報等等，力爭做到人人參與，互相交流，在動態的口語交際實踐中反復體驗。）

　　四、“科學園”里做游戲──采摘“智慧果”

　　大家經過努力，終于登上了“知識山”，請來山上的科學園里采摘“智慧果”吧。看誰摘得又快又多！

　　1.分組競答，從圖片、動畫片中尋找科學知識。（老師發用卡紙做的“果實”放進各組的“果籃”里作為獎品。）

　　2.小組之間互相出題。（出題或答題都可以在小組內討論。）

　　3.哪個組摘的“智慧果”最多？宣布競賽結果。（以激勵為主）

　　4.通過這次“科學之旅”，你有什么收獲？（發現和掌握了身邊的科學知識，懂得如何表達與傾聽，學會交流與合作。）板貼“學科學，用科學，我們從小愛科學”。

　　（設計意圖：在學生交流展示“身邊的科學”后，容易進入情緒低谷，認為無話可說時，在恰當的時機把競爭機制引進課堂，成為激發學生興趣的有效手段。本課設計的競賽活動能再創興奮點，要求學生以小組的形式參與比賽，促進學生再度合作、交流。）

　　五、科學探究，不斷求知。

　　1、播放課件《藍貓淘氣三千問》主題曲，在音樂聲中，科學問題以字幕形式出現，緩緩上移，激發學生不斷探索科學知識的興趣。

　　2、制定“學科學，用科學”的研究方案：觀看和閱讀有益的電視節目與課外書報，以繪畫、寫話及出科學小報的形式，在全班進行展示與匯報。

　　（設計意圖：激發學生不斷探索科學知識的興趣。）

　　六、板書設計：

　　身邊的科學

　　動手做一做動腦想一想你說我聽你問我答

　　學科學，用科學，我們從小愛科學