課題：23會(huì)走路的樹(shù)

　　課時(shí)：第二課時(shí)

　　課型：閱讀課

　　教學(xué)時(shí)間：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。

　　2、培養(yǎng)熱愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)角色的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、角色頭飾、配樂(lè)磁帶。

　　教學(xué)流程

　　輔助手段

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、出示生字詞認(rèn)讀。

　　2、選擇其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話。

　　3、抽讀課文。

　　認(rèn)讀生字詞。

　　說(shuō)一句通順的話

　　抽讀課文

　　二、研讀課文，體會(huì)情感

　　1、學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。

　�、哦嗝襟w演示動(dòng)畫(huà)，激發(fā)興趣。

　　小朋友，春天來(lái)了，讓我們跟隨小鳥(niǎo)到樹(shù)林里走一走。（多媒體出示畫(huà)面，配樂(lè)朗讀一至四自然段。）

　　⑵細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容

　�、僮杂勺x第一至四自然段，思考：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里看到了什么？他們是怎樣交往的？

　　②集體交流，回答問(wèn)題。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)感情：小鳥(niǎo)是怎樣問(wèn)的？馴鹿是怎樣回答的？你能用這種語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)嗎？（自由讀、指名讀、配樂(lè)分角色讀）

　　過(guò)渡：第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她又看到了什么呢？讓我們跟著小鳥(niǎo)去看一看。

　　2、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

　�、抛杂勺x第五自然段，邊讀邊思考：小鳥(niǎo)看到了什么？小馴鹿美嗎？你從哪些詞句體會(huì)到的？

　�、平涣魉伎碱}。

　　⑶指導(dǎo)讀好第五自然段。

　　3、學(xué)習(xí)課文第六至九自然段。

　　⑴細(xì)讀課文，讀中感悟。

　�、俳處熢O(shè)疑：看看課文中的小鳥(niǎo)和小馴鹿都談了些什么？

　�、谧杂衫首x，同桌交流。

　　③集體交流。

　　⑵角色朗讀，體會(huì)感情。

　　自由讀，思考問(wèn)題

　　集體交流

　　導(dǎo)朗讀

　　自由讀、指名讀、配樂(lè)分角色讀

　　自由讀，思考

　　交流思考題

　　指導(dǎo)讀

　　由朗讀，同桌交流

　　集體交流

　　角色朗讀

　　小鳥(niǎo)和馴鹿親切地問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面地交流，把學(xué)生帶進(jìn)了課文情境，眼前再現(xiàn)了“會(huì)走路的樹(shù)”和小鳥(niǎo)友好相處的情境，極大地誘發(fā)了學(xué)生的美妙的音樂(lè)，美好的春天，美麗的“小樹(shù)”，構(gòu)成美的境界。學(xué)生通過(guò)看、讀、想感受美、欣賞美，通過(guò)有聲的語(yǔ)言再現(xiàn)美。

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。如：自由朗讀、同桌交流等，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師大膽放手，通過(guò)多種形式的角色朗讀，并在“自主、合作、探究”

　　同桌分角色朗讀，找朋友練習(xí)朗讀，指名分角色朗讀。（教師結(jié)合朗讀讀進(jìn)行相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)）

　�、菃�發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。

　�、俳處焼�發(fā)：當(dāng)小鳥(niǎo)聽(tīng)說(shuō)去年那棵會(huì)走路的樹(shù)，原來(lái)就是小馴鹿的爸爸時(shí)，它叫了起來(lái)。假如你就是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)想些什么？

　　②小組交流，想象說(shuō)話。

　�、奂�體交流，師生共同評(píng)價(jià)。

　　啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話

　　自由練說(shuō)

　　小組交流

　　集體交流，評(píng)價(jià)

　　的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)積極的學(xué)習(xí)情感。

　　讓學(xué)生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。學(xué)習(xí)興趣。

　　三、表演課文，深化感情

　　演一演文中的角色，看誰(shuí)演得最逼真。要求：根據(jù)課文內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

　　1、找朋友表演。

　　2、戴上頭飾上臺(tái)配上優(yōu)美的音樂(lè)表演。（教師相機(jī)平價(jià)）

　　演一演

　　找朋友表演

　　戴頭飾上臺(tái)配樂(lè)表演

　　主體性教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造自我。在課堂上，教師再次給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們找朋友，挑選自己喜歡的角色，戴上喜愛(ài)的頭飾，表演朗讀，加深了對(duì)課文的理解，深化了文章的思想感情。

　　四、拓展內(nèi)容，培養(yǎng)能力

　　過(guò)渡：小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)看到誰(shuí)？如果你是小鳥(niǎo)會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你們展開(kāi)想象的翅膀給同伴講講，看誰(shuí)編的故事最吸引人。

　　1、分組續(xù)編故事。要求：一人講，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，聲音響亮，注意禮貌用語(yǔ)。

　　2、每組推薦代表上臺(tái)講故事。

　　3、評(píng)一評(píng)，哪組講得最好？為什么？

　　分組續(xù)編故事

　　推薦代表上臺(tái)講故事

　　評(píng)獎(jiǎng)

　　課文情節(jié)雖簡(jiǎn)單，卻給孩子們的想象提供了廣闊的空間，在他們的世界里，充滿人性的小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，他們會(huì)友好相處、真誠(chéng)相待、感激別人，將文中的世界與真實(shí)的生活“銜接”在一起，培養(yǎng)他們對(duì)美好生活的熱愛(ài)與向往之情，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，又通過(guò)小組合作講故事，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　五、課外延伸，練習(xí)“自助餐”

　　1．小播音員：把這個(gè)有趣的童話故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽(tīng)。

　　2、小演員：邀請(qǐng)自己的好朋友編一編、演一演課本劇。

　　3、小作家：（續(xù)編故事）“小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿家......”

　　分角色練習(xí)

　　教師應(yīng)從作業(yè)的主體--學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)具有多樣性的、富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓他們自由選擇，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。

　　　第三課時(shí)：

　　 完成《練習(xí)與測(cè)試》

　　教學(xué)反思：