課題：15晚上的“太陽”

　　課時：第一課時

　　課型：閱讀課

　　教學時間：4、26

　　教學目標

　　1、學習默讀課文，會復述這個故事。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點、難點

　　根據低年級學生的階段特征，本課的重點是識字、寫字，學習解決問題的方法。

　　教學準備

　　掛圖、生字卡片

　　教學流程

　　輔助手段

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　一、猜一猜，導入新課

　　1、今天老師給大家帶來一個謎語，想猜嗎？出示謎面：

　　一個圓盤天上掛，

　　又大又紅放光芒。

　　早上出來晚上歸，

　　送來光明和溫暖。

　　2、指名說出謎底：太陽。（相機板書“太陽”）你是怎么猜出來的？

　　3、（師在“太陽”前加上“晚上的”三字）今天我們來學習一篇新課文，齊讀課題。讀了課題你有什么疑問嗎？

　　猜謎

　　說猜謎過程

　　齊讀課題

　　提問

　　猜謎是兒童喜聞樂見的游戲方式。上課始伊，教師安排的這個猜謎活動既能調動學生的有意注意，又可激活學生頭腦中的相關信息模塊，為學習本課作好積極的心里準備。

　　思維的發展，是從問題開始的，學生在與文本的初步碰撞中涌動疑惑，教師抓住契機，組織交流篩選出有價值的問題作為研讀課題。因為問題出自學生，他們“研究”的心理被有效激起，從而急切地投入文本的研讀。當學生成為一個探究者時，學習就會變得其樂無窮。

　　二、讀一讀，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，師生共同確定目標：讀準字音，讀通課文，不添字，不漏字。

　　2、同桌對讀課文，互相評議。

　　3、推薦同桌讀課文，師生根據“正確、流利的要求共同參與評議，注重多鼓勵。

　　4、想不想把課文讀好，使人聽了好像這個故事就發生在眼前一樣？

　　用自己喜歡的方式讀課文

　　同桌對讀

　　推薦讀課文

　　練讀課文

　　在過去的語文課上，”初讀課文“這個環節往往容易”走過場“，一篇課文學完了，學生還不能讀通順、讀流利，長此以往不利于學生閱讀能力的提高。該設計在此濃墨重彩，采用豐富多樣的方式，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，走進文本，做到”不讀熟、不開講“。

　　三、學習生字，指導書寫

　　1、出示本課生字，指名認讀。

　　2、交流：你用什么辦法記住這些生字？

　　3、按正確的筆順在書上描紅。

　　4、指導書寫，重點指導：

　　⑴醫，最后一筆是豎折，而不是點。

　　⑵炎，上面的”火“應寫得小一些，捺改為點。

　　⑶請、性、何、秒、擋，這五個字都是左右結構的字，都應寫得左窄右寬。

　　5、教師巡視，展示優秀作業。

　　指名認讀生字

　　交流

　　描紅

　　指導書寫

　　展示優秀作業

　　一篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現了從一個”灌輸者“到一個”點火者“的角色蛻變；學生，才有可能從一個”接受者“轉變為一個”發現者“。

　　教學反思：

　　課題：晚上的”太陽“

　　課時：第二課時

　　課型：閱讀課

　　教學時間：4、27

　　教學目標

　　1、習默讀課文，會復述這個故事。

　　2、學習愛迪生從小遇到問題能積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。