教學(xué)準(zhǔn)備

　　實物投影，頭飾

　　教學(xué)流程

　　輔助手段

　　教師活動預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動預(yù)設(shè)

　　設(shè)計意圖

　　一、鞏固復(fù)習(xí)，引入課題

　　1、認讀生字卡片。

　　2、給生字找個伴兒。（擴詞練習(xí)）

　　3、用自己的話講述課文內(nèi)容。

　　認讀

　　擴詞

　　復(fù)述課文

　　及時的鞏固復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識。

　　二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、細讀第一自然段。

　　過渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。下面，咱們認真讀讀這個故事，要讀得正確、流利，要讀懂，讀出感情。

　　⑴指名朗讀第一自然段。（老師板書“竄”）

　　⑵換詞訓(xùn)練。（讓學(xué)生試著把“竄”字換成另外一個字，老師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典來理解“竄”在課文中的意思。）

　　⑶指導(dǎo)朗讀。

　　①狐貍看見老虎來了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰能讀得讓人感到緊張？

　　②學(xué)生練讀。

　　③指名讀。（相機評價）

　　2、細讀二～六自然段。

　　過渡：請小朋友接著讀二～六自然段，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話。

　　⑴學(xué)生讀書。（學(xué)生讀書的時候，老師板書：骨碌扯蒙）

　　⑵指導(dǎo)理解、朗讀。

　　①“骨碌”是什么意思？誰懂了？能做個動作給老師看看嗎？（指導(dǎo)表演）

　　②讓學(xué)生再次讀書理解“扯”字的意思。

　　③通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯”等詞語

　　指名讀

　　換詞訓(xùn)練

　　指導(dǎo)朗讀

　　自由練讀

　　指名讀

　　讀書

　　朗讀

　　指導(dǎo)表演

　　理解字意

　　指導(dǎo)朗讀

　　語言反映客觀事物，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要時還可讓學(xué)生做一做，這樣既加深了兒童隊詞語的理解，又活躍了課堂氣氛。

　　來讀好狐貍的話。）

　　④師生演讀第二～六自然段。

　　特別提醒學(xué)生，狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎蒙祝（教師可抓住學(xué)生朗讀時的語氣、表情進行評價，通過積極的評價手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的話。）

　　3、細讀課文七～八自然段。

　　過渡：狐貍帶著老虎來到森林以后是怎樣的一幅情景呢？請小朋友仔細讀一讀七、八兩段。過一會兒，我請幾個小朋友把這兩段寫的故事表演一下。要想演好，必須讀好。

　　⑴學(xué)生讀書。（老師板書：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望）

　　請5名學(xué)生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進行表演。（教師根據(jù)學(xué)生的表演加以評述，幫助學(xué)生理解有關(guān)詞語。）

　　⑵請當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生給其他同學(xué)的表演進行評價。

　　⑶讀好七、八自然段。

　　過渡：看了表演，我想，神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望這些詞都懂了。小朋友再讀的時候，一定會讀得特別有感情。大家讀讀看。

　　⑷學(xué)生練讀，指名讀，老師范讀。

　　4、學(xué)習(xí)第九自然段。

　　過渡：小朋友，當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑，會怎么想呢？（學(xué)生回答后老師板書：受騙）

　　5、齊讀最后一小節(jié)。

　　愛表演是小學(xué)生的天性，這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生的心理需要

　　雖是模擬表演，但通過課文中語言的渲染，再加上學(xué)生自己的想象，使學(xué)生有身臨其境的感覺，抽象的語言頓時“活”起來，學(xué)生的思維也“活”了起來。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固，遷移練習(xí)

　　1、過渡：小朋友，直到現(xiàn)在，人們在說話、寫文章時還經(jīng)常運用“狐假虎威”這個成語。請看下面一段短文：

　　王二小被日本鬼子抓住了。一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙說：“放牛的！”

　　這里插入短文，是讓學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和運用，達到知識的遷移。

　　讓學(xué)生說說“狐假虎威”在這段文章中的意思。

　　2、讀讀寫寫。可選擇喜歡的詞造句。

　　管理尋找兇惡受騙一趟東張西望大搖大擺神氣活現(xiàn)搖頭擺尾狐假虎威

　　第三課時

　　　 完成《練習(xí)與測試》

　　教學(xué)反思：