設計：柳州市柳邕一小廖少杏葉紅

　　評析：柳州市教科胡麗萍

　　教材分析：

　　《一株紫丁香》是蘇教版二年級上冊中一首兒童詩，講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，表達了小朋友贊美老師，熱愛老師的一片真情.這首詩充滿著童真，童心，童味，字字句句都清純明潔，詩的想象是豐富，美好，貼切，是對學生進行敬師，愛師的好教材.

　　教學目標：

　　1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文.

　　2，學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語.綠線內二類字只會認讀即可.

　　3，通過對課文的吟讀領悟，體會老師工作的辛苦，激發(fā)崇敬老師的感情.

　　教學流程

　　設計意圖

　　一，情境渲染，啟動情感.

　　配樂《每當我走過老師窗前》，教師用深情的語言導入：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識海洋.

　　看著辛勤工作的老師，有一群可愛的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠悖�這是為什么呢？讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》.

　　二，初讀課文，整體感知.

　　1，出示紫丁香插圖，誰能向大家介紹紫丁香？(學生匯報課前收集到的資料)

　　2，出示課文插圖，引導學生觀察.

　　①你從畫面上看到了什么？能給大家說說嗎？(圖上畫了一株紫丁香，一位老師正在臺燈下備課，批改作業(yè)......)

　　②想象：如果你看到這個情景，你會為老師做些什么？

　　(給老師沏茶，給老師唱歌......)

　　現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧.紫丁香是怎樣和老師做伴的？紫丁香為老師做了什么呢？

　　三，自讀課文，整體感知.

　　1，提出自讀要求：

　　①看清拼音，讀準字音，讀通句子.

　　②畫出生字，生詞，

　　借助音樂渲染和老師富有情感的語調，使學生盡快進入情境中，為學習本課奠定情感基礎.

　　培養(yǎng)學生觀察收集資料的能力

　　巧妙憑借插圖，訓練學生的觀察和口語表達能力.

　　合作的基礎是自主.有自讀

　　多讀幾遍.

　　③把不理解的為詞句或問題標出來.

　　2，學生匯報自讀情況

　　①同桌互讀課文，檢查讀音是否正確.(教師關注學困生的朗讀情況.)

　　②小組合作學習，互相認讀生字，新詞，把自己不理解的內容或問題提出來討論.(教師巡視課堂，或詢問，指導，啟發(fā))

　　③抽檢識字和朗讀情況，教師重點指導較難讀準的兒化音(腳尖兒，綠葉兒)，翹舌音(師，枝，株，窗)，后鼻音(星星).

　　3，齊讀課文.

　　四，精讀課文，讀中感悟.

　　1，自由輕聲讀課文.想一想：紫丁香為老師做了些什么？用“”畫出相應的句子.

　　2，小組交流，說說自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空：

　　我們栽下一株紫丁香，為的是讓綠色的枝葉夜夜____；是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____；讓滿樹盛開的小花感謝你____；讓花香飄進你____的夢里.

　　3，這些都是小朋友美好的心愿，他們多想把這些心愿說給老師聽啊.請你把課文再讀一讀，讀出感情.

　　4，在小組里讀一讀，互相評議，看看誰讀得好.標準如下：

　　合格：正確地讀(不添字，不漏字)

　　良好：大聲，正確地讀

　　優(yōu)秀：大聲，正確，有感情地讀.

　　5，全班交流.小組挑戰(zhàn)賽.各小組推選一名學生.讀給大家聽.互評互議，以讀帶評，讀評結合，讀出自己的感受.

　　師根據(jù)學生的朗讀情況，適當點撥，重點作以下朗讀指導，不一定按以下順序教學：

　　第一節(jié)：請學生做“踮起腳尖”動作，和輕輕的語氣讀，體會不打擾老師工作，給老師送一份驚喜的情感.

　　第二節(jié)：想一想詩出親切的語氣，美好的祝愿.]

　　第三節(jié)：抓住“沙沙”，“盛開”，“感謝”等詞語，讀出輕柔，親切的語氣.

　　第四節(jié)：

　　a.引導學生讀懂“掛牽”指的就是關心，關愛.利用教師親身體會，回憶自己的老師當年對學生的掛牽.

　　例：當舉行運動會時，老師和我們一起為運動員吶喊助威；當寒冬來臨時，老師早早來到學校為我們升起的一盆炭火；當我考試得了滿分后，老師教育我不要驕傲......

　　b.讓學生說說你也能從老師的一個眼神，一句話語，一個動作體會到老師對你的關愛嗎？

　　引導學生仿照例句，用“當......時，老師......”.進行說話訓練.

　　師小結：老師的愛雖不起眼，但它卻無時不在，無處不在，一點一滴地，悄悄地，慢慢地滋潤著同學們的心田.你能把這種感情讀出來嗎？

　　C.感情朗讀.

　　第五節(jié)，看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，可老師還在工作，想想應該對老師說些什么呢？用怎樣的語氣去勸老師休息呢？

　　6，讓學生自主選擇學習伙伴，配上動作朗讀全詩.

　　7，配樂《每當我走過老師窗前》，請學生推薦讀得好的同學上臺朗讀表演.

　　8，師總結：這一群小朋友在濃綠的小院中栽下的這一株紫丁香，給老師送去了綠葉紫花的美麗，也送去了小朋友對老師的感謝與關懷.這一株紫丁香指的是--(生答：同學，小朋友)，表達了同學們，小朋友對老師的--(關心，熱愛，尊重)

　　四，積累背誦，加深感悟.

　　1，自讀自背.

　　2，借助多媒體演示嘗試背誦.

　　3，嘗試背誦.

　　五，自主作業(yè)，拓展感悟.

　　讓學生從以下幾項作業(yè)中，有選擇地完成自己感興趣的1-2項作業(yè).

　　自悟自我發(fā)現(xiàn)的自主意識，才能在合作中不失去自我.

　　這一環(huán)節(jié)設計，既鞏固了識字，又激發(fā)了學生的學習興趣，也為學生的口語交際創(chuàng)設了情境.培養(yǎng)了學生合作探究的學習習慣.

　　通過各種方式的朗讀使學生讀出自己對老師的尊敬，感激之情.讓學生讀出自己的獨特感受.

　　利用評價的激勵功能，把學習中的知識技能與情感態(tài)度融合在一起，使學生在學習過程中始終保持體驗成功的喜悅，始終保持愉快的心情.

　　以學定教，按學生選擇的內容來安排學習的先后順序.

　　化靜為動，激發(fā)興趣，讓學生通過親身體驗--踮起腳尖，理解文字內涵.

　　老師的角色轉變：成為學生學習的引導者，合作者.利用親身體會教給學生讀書的方法.老師回憶既為學生的說話提供示范，打開思路，又是把情感傳到學生的心里，引導共鳴.

　　引導學生聯(lián)系生活實際，借助句式去體會“掛牽”的實際含義，注重語言的感染，培養(yǎng)學生的人文精神.

　　讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地將內心對老師的敬愛與贊美自然而然地釋放于朗讀中.

　　設計有層次的作業(yè)，讓各層次學生能自主選擇，使學生的個性得到發(fā)展.作業(yè)設計成階梯形，直觀的顯示步步登高，層層遞進，喻示生不斷的向上拓展

　　師愛生

　　講小故事

　　做賀卡

　　唱贊美老師的歌

　　抄贊美老師的詩句

　　讀贊美老師的詩句