教師體會

　　一、談話導入，激發詩情。

　　1、導入：師：同學們，你們有最要好的朋友嗎？感情怎樣？誰來說說？

　　師：是啊，朋友之間的真情值得珍惜！在古代也有兩個人，他們之間的感情也很好。想不想知道他們是誰？師出示圖畫，他生性豪爽浪漫，喜歡作詩飲酒，一生游歷名川大山，每到一處，大多詩興大發，一生又廣交天下好友，每回與好友相逢離別，無不真情流露，寫下了許多膾炙人口的詩。他是誰？（李白）

　　安徽涇縣農民汪倫非常仰慕李白的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，出示畫面，上面寫道：“先生喜歡游覽乎？這里有十里桃花；先生喜歡喝酒乎？這里有萬家酒店。李白到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說”十里桃花是離他家十里外有個桃花潭，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼�？墒翘煜聸]有不散的宴席，再好的朋友也有分別的時候。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被這真情深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。師板書課題。

　　2、釋題。“贈”會讀嗎？“贈”什么意思？贈給誰的？誰來說一說題目是什么意思？

　　3、書寫“汪”。

　　二、品讀詩文，激發想象。

　　1、師配樂朗誦。

　　2、學生自學古詩，讀通課文。

　　3、指名朗讀，齊讀、男女分讀等。你理解了哪些詩句的意思？有什么不懂的地方？

　　a、解讀第一句。

　　師：誰來讀第一句？這一句你讀懂了什么？

　　師：“舟”是什么意思？寫一寫“乘舟”。理解詩句的時候，我們可以用組詞連句的方法。

　　師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？

　　師：是啊，要讀得緩慢一些，因為李白不忍離開自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開的，所以要讀得緩慢些，我們一起讀，來吧，開始�。ㄖ该�讀。）

　　b、解讀第二句。

　　師：同學們，你最要好的朋友來你家作客，回去時，你們是怎么樣做的？李白乘著船將要走的時候，汪倫是怎么樣做的？誰來接著讀？理解“踏歌”。（“踏”什么意思？怎么“踏”？“歌”呢？請同學們用腳踏地，老師唱歌，我們也來踏歌歡送李白。）

　　師：這句詩該怎樣讀？為什么？

　　師：沒想到汪倫送別的方式這么特別，洋溢著熱情。多感人！多意外！所以我們在讀的時候要帶著一種意外和感激的心情來讀。誰來讀這句？

　　小結：同學們，你們看這兩句寫了一件什么事？

　　c、解讀三四兩句。

　　師：對于李白和汪倫之間的感情而言，再多的語言也是蒼白的，再多的言辭也是無力的，再多的表達也是多余的，他們只有默默相視對方，唯有任桃花潭的水靜靜的流淌，以此來敘說著他們之間的深情厚誼，齊讀三四兩句！

　　師：這兩句你讀懂了什么？“不及”什么意思？

　　師：這句詩還可以怎樣理解？

　　師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深�。≌l來讀這兩句？

　　師：這兩句在語調上應該怎樣讀？

　　師總結：第三句要讀成升調，齊讀！第四句要讀成降調，齊讀！這樣一來形成了對應回環，給人語意完整的感覺。

　　師：我們在讀這兩句詩時，還要用什么語氣來讀？誰能用一個詞來概括？

　　師：是啊，飽含深情！這就是“抒情”。想不想再讀這兩句詩？站起來讀，好嗎？

　　三、整體回顧，升華主題

　　師：從整首詩看李白和汪倫之間的感情怎樣？誰能用一個詞來概括？

　　師：這首詩表達了李白與汪倫之間的深情厚誼！如果一個人沒有朋友，那么他就像井底之蛙，永遠不能享受陽光。如果你周圍有好朋友，那么即使在寒冷的冬天，你也會感到溫暖。同學們，讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，帶著詩人李白那份深深的情誼一齊來背誦《贈汪倫》。播放配樂朗誦。

　　師：指名讀，會讀嗎？一起來讀！開始！

　　師：會背嗎？合起書本，試試！

　　師：除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離

　　別詩。如《送元二使安西》、《別董大》、《送孟然

　　之廣陵》等，希望大家能去學一學。

　　板書：踏歌相送

　　贈汪倫

　　情比水深