課題：6誰的本領大

　　課時：第一課時

　　課型：閱讀課

　　教學時間：

　　教學目標

　　1、自主發現識字的方法和積累詞語的方法。

　　2、學會9個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

　　教學重點、難點

　　1、識字、寫字和分角色朗讀是本課的重點

　　教學準備

　　1要求學生課前讀幾遍課文，把會認的生字做成字卡。

　　2、尋找、積累有關太陽和風的知識或故事。

　　教學流程

　　輔助手段

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　一、木偶片斷，揭題設懸

　　1、教師手持太陽和風的小木偶開始表演故事：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，爭來吵去，誰也不服氣。小朋友，你說到底誰的本領大呢？想知道結果如何，請讀第六課。

　　2、齊讀課題。（板書：誰的本領大。學習生字“本”，強調“領”的讀音）

　　自由交流

　　齊讀課題

　　引人入勝的木偶小劇講學生迅速帶入特定的童話意境中，拉近了學生與課文的距離。懸念的設置，既引出了研讀的課題，又調足了學生的胃口，不讀不快。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字、詞、句自己想辦法解決。

　　2、做摘果子游戲：出示“果子”（字卡）的果樹圖。請學生摘果子。如果這個小朋友字音讀準了，下面的小朋友迅速舉起自己的字卡就說明這個果子成熟了，并要求這個小朋友介紹自己的識字方法，好的方法及時推廣。

　　3、把難讀的句子或段落讀給小組內的小朋友聽。如果讀不通的，一起探討探討，直到全讀通為止。

　　4、再讀課文，你都讀懂些什么？

　　選擇自己喜歡的方式讀課文

　　做摘果子游戲

　　讀難讀的句子或段落

　　再讀課文

　　《標準》明確指出：識字、寫字是閱讀的基礎。這里從情趣認字入手，鼓勵學生探究發現適合自己的識字方法。引導學生在自主、合作、交流中讀通課文，為感悟朗讀和拓展閱讀提供了可能。

　　三、分析字形，指導寫字

　　1、拿出自己準備的生字卡，組詞讀讀。

　　2、與你的生字朋友說說自己的發現（即識記生字的方法）。

　　3、把你的發現與大家共享。

　　4、自己練習寫好生字。

　　讀生字卡組詞。

　　說說自己的發現

　　共享

　　練習寫生字

　　重視交流過程比重視學習結果更重要。分享學習成果，也能體驗成功的快樂。俗話說。一個蘋果兩個人分，各得一半；一個智慧眾人分享，會變成多個智慧。通過交流，互相欣賞，這對欣賞者和被欣賞者都是一種激勵，一種快樂。

　　教學反思：

　　課題：誰的本領大

　　課時：第二課時

　　課型：閱讀課

　　教學時間：

　　教學目標

　　1、自主發現識字的方法和積累詞語的方法。

　　2、理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

　　3、分角色朗讀課文。讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己和看待別人。

　　教學重點、難點

　　通過朗讀、討論、感受人物鮮明的形象，語言的生動活潑，感悟出新的道理，既是本課的教學重點，也是難點。

　　教學準備

　　1要求學生課前讀幾遍課文，把會認的生字做成字卡。

　　2、尋找、積累有關太陽和風的知識或故事。

　　教學流程

　　輔助手段

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　一、復習鞏固。

　　1、出示生字卡片，開火車認讀。

　　2、給生字擴詞，最好是成語。

　　3、同桌分角色練讀，指名練讀，評價。

　　開火車認讀

　　擴詞

　　分角色讀

　　及時的鞏固所學的知識，幫助學生記憶對今后說話寫話有用的詞句。

　　二、朗讀討論，感受角色

　　1、學習第一次比試。（第一至三自然段）

　�、胖缸x，思考：對這一比賽，太陽和風是怎樣看的呢？

　　⑵交流。（指導朗讀風說的“那還不容易”和太陽說的“看我的吧”。體會他們自以為是、盲目輕視別人的態度。）

　�、怯懻摚涸谡f這話之前，他們會怎么想呢？

　　⑷可結果呢？老師引讀風和太陽不同的做法和結果。

　　⑸這時，他們各自的心里又會怎么想呢？（太陽洋洋得意，風大為吃驚）

　�、史纸巧�朗讀第一至三自然段，把不同的神態、語氣表現出來。

　　指讀

　　交流

　　討論

　　分角色朗讀

　　陶行知先生說過：給孩子一個問題，讓他們自己去找答案；給孩子一片空間，讓他們自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他們快樂的放飛。怎么想就怎么說。想象中，培養了思維能力；想象后，進一步感受人物形象，體會生動的語言。

　　2、第二次學習比試。（第四至八自然段）

　　過渡：第一次比試誰贏了？（太陽）

　�、耪埿∨笥阉僮x第二次比試，事情有何變化？

　�、茖W生自主研讀，交流匯報。

　�、怯懻摚哼@時，他們各自心里一定又有新的想法。你說，他們又會想到些什么？

　�、日l能把第二次比試的情景表演出來呢？你是怎么理解的就怎么演，有勇氣試試嗎？

　　速讀第二次比試

　　自主研讀，交流匯報

　　討論

　　情景表演

　　不是說“閱讀是學生個性化的行為”嗎？“么理解的就怎么演”，充分尊重了學生的閱讀體會，最大限度保護學生的閱讀興趣。

　　三、討論交流，拓展延伸

　　學到這里，你覺得誰的本領大呢？（可結合課文內容和所了解的太陽和風的作用，發表自己的看法。）

　　自由交流，發表見解

　　既是引導學生從事例中悟出深刻含義，又是積累運用詞語的好時機，一石二鳥。

　　第三課時：

　　完成《練習與測試》

　　教學反思：