組織教學：

　　１、師生談話。

　　２、出示荷花池，你看到了什么？引出相關的詩句。

　　３、出示蓮蓬。……繼續欣賞。花……引出相關的詩句。“小荷才……”

　　４、看到這樣的畫面，你想干什么？（觀魚，采蓮）

　　一、導入。

　　讀題目。思考，池上發生了一件什么事情呢？

　　二、過字詞關。

　　１、自由讀，要求：讀準字音。

　　２、指讀，其他學生聽；字音讀準了沒有。（有聽的要求）

　　評讀，她把字音讀準了么？

　　３、出示“撐”，撐小艇。

　　認讀生字。艇　解　跡　浮　萍　齊讀，

　　開火車讀。

　　同桌互讀生字。

　　生字魔方。去掉拼音

　　字　詞語：浮萍　蹤跡　小艇　解詞意：小艇在哪里？

　　４、田字格中的“艇”字分析。書空艇字，老師板書。比較“舟”字和“舟”字旁有什么不一樣啊？

　　５、學生寫兩個“艇”字。Ｔ：要留意生字在田字格中的位子，一筆一畫的正確書寫。（教師巡視）

　　６、讀：小艇　浮萍——你見到過浮萍么？出示圖，找找，浮萍在哪里呢？（Ｔ：很好，你能到生活中去學習。）出示照片：浮萍　稍做分析　在本子上個寫兩個。（教師巡視，相機進行表揚）

　　三、讀

　　１、齊讀

　　２、讀了這首詩，你知道了什么？

　　３、出示句子：“小娃撐……回”假如你是這個小朋友，你會想什么。齊讀，自由讀。

　　４、Ｔ：你是怎樣的心情啊？

　　Ｓ；興奮的心情。

　　Ｔ：你讀讀。

　　Ｓ：

　　Ｔ：哦，你是暗暗的興奮是嗎？

　　Ｓ：

　　Ｔ；興奮的樣子是怎樣的呢？再來一次。

　　Ｓ：

　　Ｔ：哦，你看老師怎樣的讀的，我們用延伸來交流一下。老師讀。看到了么？

　　Ｓ：

　　一起讀。

　　還有怎樣的心情？

　　緊張的。

　　為什么？

　　因為……

　　那你讀一下好么？

　　生讀。

　　教師范讀，你感受到了興奮、緊張的心情了嗎？來一起讀。

　　“偷采”怎么采？

　　再來一遍。

　　我是快樂的感受。

　　那你就用快樂的語氣讀一讀。

　　老師小結了孩子的心情，要求學生——

　　現在用上自己的感受，你再來感受一次好么？

　　學習３、４句。

　　１、假如你是詩人，你會怎么想。讀讀。

　　２、學生自由讀。

　　３、教師相機的問學生，孩子，你怎么搖手啊？由此過度到對這句詩的講解，比較自然。

　　４、出示圖。小娃的蹤跡是……Ｓ浮萍一道開。

　　５、你覺得這是一個怎樣的小孩？能干的小孩——讀。活潑可愛的小孩——讀。小組讀。

　　６、小結：從你們的朗讀中，老師看到了一個小朋友……暴露了。再來讀讀。Ｓ讀。

　　哦，原來池上發生了這么有趣的一件事情啊！咱們一起來讀讀。

　　齊讀全文。

　　這首詩歌，要是白居易來讀，他會怎么讀呢？

　　１、教師范讀。（學生很多舉手，可以先讓孩子來讀）

　　２、當小詩人來讀這首詩。

　　３、一起來當白居易，好嗎？（齊讀）

　　（在引領學生讀的時候，老師多配上動作）

　　五、給畫配詩。

　　１、出示動畫，根據動畫來吟詩。自己先讀，再自告奮勇上臺讀。（這個辦法好，很輕易帶孩子進入詩歌的意境。學生也十分感愛好）