設計理念:

　　古詩語言凝練,意境悠遠,是我國古典文學的精華.怎樣通過這節課的學習激起學生學習古詩的興趣,進入古詩那優美的意境呢 我確定了這樣的教學思路:"淡化詩意,品析詩句,反復誦讀,領悟詩情."著力體現三個方面;

　　一,淡化詩意,品析誦讀,領悟詩情

　　教學中,詩意的理解只要學生借助注釋,工具書理解即可,教師不應當把教參或自己的理解強加于學生,應尊重學生獨特的感受.但是詩人寥寥數語要表達的情懷卻在字里行間,要讓他們通過體會這些詞語,并且有感情地誦讀才會和作者產生共鳴.達到詩與情,情與境的交融,才能使學生領略古詩詞獨特的魅力.

　　二,渲染意境,入情入境

　　詩中有畫,畫中有情.詩歌是藝術創作的結晶,它追求情景交融的意境美.要讓學生體會這妙不可言的意境是個難點.教師深情并茂的范讀,生動的課件,誦讀時的古樂,都是為激發學生學習古詩興趣,進入古詩意境所作的努力.

　　三,拓展學習,培養詩趣

　　古詩教學,最主要的是培養學生的詩學素養,通過古詩拓展,為他們的課外閱讀打開新的視窗.讓學生了解我們今天所學的詩僅是古詩滄海中的一粟,作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料,從而開闊視野,體會我們民族文化的博大精深.

　　教學目標:

　　1,認識"蓬,側,苔,借"4個生字.

　　2,朗讀古詩,熟讀成誦.

　　3,通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機靈.

　　教學重點:

　　正確認讀生字,并能有感情地朗讀古詩,背誦古詩是教學的重點.

　　教學難點:

　　通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機靈是教學的難點.

　　教學課時:一課時

　　教學準備:生字卡,掛圖

　　教學過程:

　　一,創設情景,導入新課

　　1,今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看.

　　2,教師配樂動情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長滿了青苔.河里的小魚可多了.它們快活地游來游去.幾條小魚高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!

　　二,小組臺作,自主識字

　　1,瞧,它們還帶來了漢字朋友呢!

　　(出示生字"蓬,側,苔,惜".)

　　2,你們認識嗎 自己借助拼音朋友讀一讀,看誰讀得準.學生自由讀生字,教師巡視.

　　3,讀完了,拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧.小組合作學習生字.

　　4,交流反饋:

　　(1)出示帶拼音的生字卡片,運用小老師教讀,搶讀,合作讀,小組間賽讀等方法引導學生讀好,并隨機正音.重點指導讀好"蓬,側"兩個生字.

　　(2)離開了拼音朋友的幫助,你還能讀準這些字嗎 開火車認讀生字.

　　(3)游戲:送小魚回家.

　　如果能讀準小魚身上寫的生字,你就能幫它重新回到家.誰來幫幫它 指名讀,小組讀,全班齊讀.

　　評:你們讀得真準!瞧,蹦跳的魚兒又回到了水里.

　　三,初讀古詩,讀通讀順

　　1,漁光村這兒不僅魚兒多,風景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子,他在干什么呀 (邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答.

　　2,對,他在釣魚.想知道他是怎樣學釣魚的嗎 那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧.(板書:小兒垂釣)指名讀詩題,齊讀詩題.

　　3,教師配樂范讀.

　　4,你們都被這首小詩吸引了.它呀就寫在書上,翻開書自己讀讀,比一比誰能把字讀準,把詩讀流利!生自由讀詩.

　　5,你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽.讀得好,大家夸夸他:讀得不夠好.大家幫幫他.學生在小組內互相讀詩.

　　6,反饋:

　　(1)指名讀詩并請其他同學評讀,糾正讀音.

　　(2)邀請自己的小伙伴讀詩.

　　(3)齊讀古詩.

　　四,憑借情境,品讀古詩

　　1,同學們讀得真好!那我帶你們再去看看那個專心學釣魚的孩子吧.你們看!(出示第1句詩的情境圖)

　　2,(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的 指名說.

　　問:你還看到了什么 指名說.

　　3,教師描述詩句意思:是呀,你們看小孩頭發亂糟糟的,他側著身子坐在長滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體.(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)

　　4,詩人看到這樣的情景不禁吟誦:"蓬頭稚子學垂綸,側坐莓苔草映身."(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句.

　　5,這個小孩多認真,一動不動學起了釣魚,誰來讀給我們聽一聽 指名讀.

　　師評讀:這兒草木茂盛,真是個釣魚的好地方.誰還想讀 指名讀.

　　師評讀:對呀.他在那兒專心學釣魚呢.讀得好!

　　6,你們都想讀呀 可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來.自由練讀.

　　7,多種形式讀詩的第1句.

　　(1)指名看圖表演讀.

　　(2)男女生賽讀.

　　(3)齊讀.

　　8,師生互動表演.

　　(1)創設情境.師(配樂動情地描述):小孩在河邊一動不動坐了很久,哎!

　　還沒釣到一條角.他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了,眼看就要上鉤了,這時遠處有個人路過這里,發現了這個釣魚的男孩,于是向他問路.如果你就是這個釣魚的孩子,會怎么辦呢 這樣吧,咱們來演一演,現在你們都是這個專心學釣魚的孩子,把你們的釣竿都拿好了.我就是那個問路的人.

　　(2)進人情境.

　　學生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子.

　　(3)模擬表演.

　　(教師手放在嘴邊,大聲喊.)哎——小孩,請問漁光村怎么走啊

　　學生自由做動作.(教師打量一番)問:大家怎么都不出聲呀 指名說.

　　9,你們真是一群聰明的孩子,既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人.是不是你們想的這樣呢 我們來讀讀詩吧.(出示詩的第2句)指名讀.

　　10,指導朗讀.

　　你剛才不是不理我嗎 生怕嚇跑了快上鉤的魚兒.(做出不出聲的手勢,并環視四周.)我們再來聽他讀讀.我讀前—行.你讀后一行.準備好了!師生接讀.

　　評:有進步,我們為他鼓鼓掌!

　　11,大家帶著自己的感受都來試著讀一讀吧!自由練讀.

　　12,反饋.指名讀,全班有感情地朗讀.

　　五,反復吟誦,誦出味道

　　1,同學們,讓我們看著圖,再把這首有趣的小詩自己讀—讀.

　　2,把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧!

　　3,全班展示:指名配樂讀,同座合作讀,全班配樂齊讀.

　　六,激情總結,拓展升華

　　1,今天我們一起讀了一首這么有趣的詩,還認識了一個聰明的孩子.其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里,你知道這樣的詩嗎

　　指名說.(如:《所見》,《村居》,《村晚》……)

　　2,布置作業:

　　你想做哪道題呢 請選擇自己喜歡的一項完成.

　　(1)訓:把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽.

　　(2)編:把詩歌編成小故事,講給好朋友聽.

　　(3)演:根據詩句內容同學合作表演.

　　板書設計:

　　小兒垂釣

　　(唐)胡令能

　　蓬頭稚子學垂綸,側坐莓臺草映身.(天真可愛)

　　路人借問遙招手,怕得魚驚不應人.(認真專心)