課前談話：

　　師：同學(xué)們好！

　　生：姚老師您好！

　　師：鱸鄉(xiāng)小學(xué)的同學(xué)們好，下面請(qǐng)同學(xué)們跟我說(shuō)一句話，今天，我是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的客人。一齊說(shuō)。

　　生：今天，姚老師是我們鱸鄉(xiāng)小學(xué)的客人。

　　師：說(shuō)你們自己呢，怎么說(shuō)？今天，說(shuō)——

　　生：今天，我們是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的客人。（一陣笑聲之后）馬上意識(shí)到說(shuō)錯(cuò)了，及時(shí)改說(shuō)過(guò)來(lái)。

　　生：我們是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的學(xué)生。

　　師：希望你們成為鱸鄉(xiāng)小學(xué)的主人。請(qǐng)你們面帶微笑對(duì)姚老師說(shuō)。

　　生：今天，我們是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的學(xué)生。

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)課文（指板書）齊讀——

　　生：《黃河的主人》

　　師：黃河是我們祖國(guó)的母親河，自古以來(lái)，就有許多關(guān)于黃河的詩(shī)句。

　　出示詩(shī)句：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。——李白

　　劉禹錫的詩(shī)句。

　　生：齊讀。

　　師：聽姚老師來(lái)讀。

　　生：再跟讀一遍。

　　師：下面，我們一起來(lái)看看袁鷹筆下的黃河是怎樣的呢？

　　我們打開課文，一起看課文的第一節(jié)。

　　生：讀課文的第一節(jié)。

　　師：你們的朗讀真有氣勢(shì)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)單個(gè)兒來(lái)讀讀。好，你來(lái)！

　　生：讀課文第一小節(jié)。

　　師：男孩子讀就是有氣勢(shì)。他在讀抓住了黃河滾滾、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空這些寫黃河的詞語(yǔ)。我們?cè)跁�上把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)。

　　生：畫詞語(yǔ)。

　　師：我們一起讀這些寫黃河的詞語(yǔ)（生讀）。

　　師：讀了這些詞，你看到了什么，聽到了什么？

　　生：我看到了黃河洶涌的波濤。

　　師：我們看到了黃河的波濤，也聽到了黃河波濤的轟鳴聲。一起來(lái)讀課文的第一節(jié)。

　　生：讀課文第一小節(jié)。

　　師：面對(duì)滾滾英模河，作者心里感到怎樣？

　　生：膽戰(zhàn)心驚。

　　師：板書膽戰(zhàn)心驚，把寫作者心理的這個(gè)詞也畫下來(lái)。

　　看黑板再讀一遍這個(gè)詞。這個(gè)詞是什么意思呢？先說(shuō)說(shuō)害是什么意思?

　　生：害怕，害怕極了。

　　師：戰(zhàn)是什么意思，你說(shuō)?

　　生：戰(zhàn)是發(fā)抖。

　　師：好，我們把它的意思記在書的旁邊。

　　生：記在書上。（同時(shí)，師再重復(fù)一邊這個(gè)詞的意思。）

　　師：感受了作者的心理，我們?cè)賮?lái)讀課文的第一節(jié)。

　　生：齊讀第一節(jié)。

　　師：那么誰(shuí)能成為黃河的主人，他憑什么成為了黃河的主人呢？放開聲音讀課文的2-8小節(jié)。

　　生：放聲讀課文。（教師巡視）

　　師：我們班的同學(xué)很會(huì)讀書，而且會(huì)用肢體語(yǔ)言，讀好了，能輕輕地放下書，坐端正。那么誰(shuí)能告訴我，誰(shuí)能成為黃河的主人？

　　生：是艄公。

　　師：艄公的艄是個(gè)生字，看黑板，看老師來(lái)寫一下，左邊是舟字旁，右邊是肖。跟我讀艄公。

　　生：跟讀二遍。

　　師：艄公是什么人？

　　生：撐船的人。

　　師：字典上艄的意思是船尾，艄公就是在船尾撐船、掌舵的人。那課文中的艄公劃的是船嗎？那他劃的是什么？

　　生：劃的是羊皮筏子。

　　師：羊皮筏子是什么呢？作者第一次在滾滾的黃河上見到羊皮筏子，他的內(nèi)心怎么樣呢？讀課文的2-5節(jié)。

　　生：驚訝。

　　師：哪里感受到的？（第一句話）請(qǐng)你把驚訝寫在旁邊。

　　生：好奇。

　　師：你是從哪里知道的呢？（第二小節(jié)），你給我們讀一讀好嗎？嗯，很好奇。你有不同的感受嗎？

　　生：提心吊膽。

　　師：這書上有嗎？有就把它畫下來(lái)。看黑板，小結(jié)，作者第一次在滾滾的黃河上見到羊皮筏子，他的內(nèi)心是——

　　生：好奇、驚訝、提心吊膽。

　　師：這就是我們讀書的感受，我們有了感受，就要通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)。讀課文的2-5節(jié)，先練一練。

　　生：練習(xí)朗讀。

　　師：指名朗讀第一節(jié)。第二節(jié)你愿意讀嗎？你的朗讀水平很高呀，突出了小小的，那么、那么，老師幫你歸納一下，這是加重了處理。誰(shuí)能用另一種方式來(lái)朗讀嗎？自己再試一試。指名讀。聽老師來(lái)讀。（師范讀）

　　生：齊讀。

　　師：朗讀時(shí)要處理好關(guān)鍵詞。用圈把它圈出來(lái)。第三節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

　　師：我們來(lái)看這一節(jié)的第一句，有個(gè)啊，怎么讀？試試看。

　　師：你來(lái)讀。哎，沒(méi)想到，有不同的讀法嗎？你來(lái)讀。

　　生：讀這一句。

　　師：你把啊，處理得長(zhǎng)了一點(diǎn)，是由衷地感嘆。讀了第四聲，如果我把它讀成——誰(shuí)說(shuō)是第二聲的？你來(lái)讀。你也來(lái)讀，知道嗎？他讀得比你投入，再請(qǐng)個(gè)同學(xué)投入地讀。

　　師：當(dāng)然，你可以讀成第四聲，也可以讀成第二聲，可以根據(jù)自己的感受來(lái)讀。我們一起讀一讀好嗎？（生齊讀）

　　師：下文還有一些數(shù)字怎么讀？自己試試看。（生試）

　　師：你們現(xiàn)在數(shù)的這個(gè)速度和數(shù)前面六個(gè)同學(xué)的速度比比看……作者是在滾滾的黃河之上數(shù)，該怎么數(shù)呢？再練練。

　　生：練習(xí)讀。

　　師：你來(lái)讀讀。說(shuō)說(shuō)你為什么讀得這么慢？

　　生：因?yàn)樘�小了，太遠(yuǎn)了，看不清楚。

　　師：來(lái)，一起來(lái)數(shù)數(shù)，要是姚老師這樣的眼睛（近視），還會(huì)這么數(shù)，“一、二、三、四……”，你會(huì)這樣數(shù)嗎再？試試看。我們之所以這樣數(shù)，是因?yàn)樽x下面一句。

　　生：讀“這六個(gè)人……”（糾正湍急的讀音）

　　師：這句話中你圈了哪幾個(gè)字，讀是強(qiáng)調(diào)一下。齊讀。

　　師：貼著，我們同學(xué)坐在一起，是不是貼著，那是什么？

　　生：靠著。

　　師：貼著就是——

　　生：貼在一起，靠得太近了，是不是。齊——

　　師：漂是多音字，我們一起看看不同的讀法。

　　出示多音字組詞，生齊讀。

　　再讀這一句。最后一節(jié)，只有一句話，我們一起讀。

　　生：齊讀。

　　師：想看看羊皮筏子是什么樣的嗎？（想）出示圖片，這就是黃河上的羊皮筏子。

　　用課文中的一句話來(lái)描述一下。

　　生：描述。

　　師：為什么用羊皮筏子來(lái)漂流，而不用船呢？

　　生：羊皮筏子是柔軟的。

　　師：對(duì)，這就是智慧。這我們班的男同學(xué)可以拎兩個(gè)的羊皮筏子，你敢上去嗎？

　　生：敢。

　　師：你們都很勇敢。比姚老師勇敢，要是讓我上去，我肯定連眼睛都不敢睜開。那么，黃河上的乘客們像我們這樣嗎？讀課文的下面幾個(gè)自然段。在第幾節(jié)？（第六節(jié)）請(qǐng)你們劃出寫乘客的句子。指名讀。把寫乘客的詞語(yǔ)圈一圈。

　　生：圈關(guān)鍵詞。

　　師：誰(shuí)告訴我？有沒(méi)有其他詞？

　　生：談笑風(fēng)生、從容、指指點(diǎn)點(diǎn)。

　　師：板書，齊讀這些詞。乘客們不害怕，他們?cè)谡務(wù)撔┦裁茨兀磕銈兓ハ嗾務(wù)効础，F(xiàn)在姚老師也上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)跟我談一談？（與生談話，你看，那高高的是什么？還有那……）

　　生：齊讀這一節(jié)。

　　師：他們坐在羊皮筏子上，就如同坐在公共汽車一，這其中肯定有他們自己的努力，他們付出了什么努力呢？看看作者是如何介紹的？讀課文的第七小節(jié)。

　　生：小心。

　　師：小心，他們會(huì)怎么做呢？（拉住繩子）大膽，會(huì)怎么做？（不害怕）他們最大的信心是什么？

　　生：艄公。

　　師：是，這與艄公是分不開的。讀課文6-8節(jié)，畫出寫艄公的句子。究竟是艄公的什么讓乘客如此呢？找出關(guān)鍵詞。

　　生：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。

　　師：一起讀。（板書）哪些地方讓你感受到了艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，把這些詞分別寫在相應(yīng)的句子旁邊。

　　生：操作。

　　師：我們來(lái)交流一下，好嗎？

　　生：“……不粗不細(xì)的竹竿……”

　　師：你感受到了什么？都有。那好，我們先來(lái)看課文的第六節(jié)。齊讀，體現(xiàn)在哪里？

　　生：小心、破浪前行。

　　師：什么是注視著水勢(shì)？看到……時(shí)，應(yīng)……

　　有這樣的艄公……

　　再來(lái)看看課文最后一小節(jié)。

　　生：由師引讀。

　　師：如履平地，你懂嗎？請(qǐng)你告訴我？

　　艄公在滾滾的黃河上，手里只有一根不粗不細(xì)的竹竿，他不靠天，不靠地，憑的就是——勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，成為了——黃河的主人。你想對(duì)他說(shuō)什么？

　　艄公的這種精神，我們也應(yīng)把它用在學(xué)習(xí)上，成為學(xué)習(xí)的——主人、生活的——主人，謝謝鱸鄉(xiāng)小學(xué)的主人。

　　姚老師的這堂課上得很厚、實(shí)。表面看似零零碎碎，其實(shí)否，細(xì)細(xì)嚼來(lái)，卻有著嚴(yán)密的科學(xué)性，教學(xué)設(shè)計(jì)一步步地展開，聽完整堂課，總覺條理清晰、層次分明。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，他時(shí)時(shí)處處注意激發(fā)學(xué)生積極思考、探求、做筆記，一步步尋求答案、獲取真知，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了能力、得到了精神的陶冶。再一個(gè)，他上課時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，富有感染力，在他的課堂上，學(xué)生上得輕松，學(xué)得也愉快。確實(shí)“三功”了得！（“三功”即揣摩功、點(diǎn)撥功、誘導(dǎo)功。）