一、直接導入

　　1．今天我們一起來學習23課

　　板書課題   23、黃河的主人

　　齊讀課題   23、黃河的主人

　　2．“黃河的主人”，提到“黃河”，你對它了解多少？

　　學生說：

　　那這究竟是條怎樣的河？我們一起來看大屏幕。

　　多媒體展示幾幅黃河圖。

　　看了這些圖片，你有什么感受？

　　（氣勢雄偉、波浪滔天、萬馬奔騰 ……）就是這樣一條氣勢磅礴的大河，誰會是它的主人？讓我們來讀課文。

　　二、整體感知

　　1．請同學們打開課文23課，自由朗讀課文，聽清楚老師的要求：讀準字音，讀通句子，明白了嗎？開始吧。

　　2．檢查生字

　　（1）出示本課生詞

　　強磁力體積竹篙筏子憑借

　　黃河滾滾整個兒吞沒濁浪排空

　　膽戰心驚驚濤駭浪談笑風生

　　a.自讀

　　b.指名讀

　　（2）出示多音字

　　我們再來看一組，這一組有點特殊，你會嗎？

　　漂流身系著乘客的安全

　　a. 指名讀

　　b. 用另外的讀音組詞

　　3．讀了課文，我們知道誰是黃河的主人？

　　指名說（黃河的主人指的是艄公，他駕駛羊皮筏子成為了黃河的主人）

　　三、細讀品悟

　　過渡：黃河上的艄公又是憑什么成為黃河的主人的呢？讓我們走進文章的字里行間，細細地品讀，找出有關的句子，我們來交流。

　　（一）學生自讀課文

　　指說交流（他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）

　　板書：艄公勇敢智慧鎮靜機敏

　　同學們見過羊皮筏嗎？多媒休出示你體會到什么？

　　指名說

　　（二）再讀課文，思考：你是從哪些具體的詞句體會到的？說說具體的理由。

　　學生再讀課文后，交流。

　　1．我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　作者“提心吊膽”是因為“羊皮筏子”太小，乘客又多，而黃河浪太大，擔心小船被吞沒。乘客的“從容”是來自于艄公的“沉著”和膽大心細，還是乘客的“談笑風生”，都從側面襯托了艄公的機智勇敢，突出了他的沉著，大膽的品質。

　　2．聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。

　　坐羊皮筏子也需要“小心和大膽”，如果沒有“足夠的勇氣”，是連眼也不敢睜一睜的，乘客尚需如此，艄公就更需膽略和勇敢，這也是一種襯托的寫法。

　　3．羊皮筏子的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。

　　正因為有高超的駕馭小船的技術和豐富的經驗這樣才能憑著一根“不粗不細的竹篙”，順著水勢，破浪前行，在黃河上“如履平地”。

　　4．也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

　　若不是“黃河的主人”，誰又敢在這樣小的運輸工具上，乘載六人再加二只“滿滿的麻袋”，這足以看出艄公的“勇敢和智慧，鎮靜和機敏。”。。。。。。

　　5．指導朗讀：同學們談得真好！你能將這種感受讀出來嗎？試一試。

　　學生自由練習

　　指讀。

　　點評。

　　再讀。

　　6、總結

　　通過剛才同學們的朗讀，老師仿佛看到了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公正迎流而上，他那堅定而沉著的表情讓人更加深信----這就是黃河的主人！

　　（三）讓我們再讀課文，再次領略黃河的磅礴和黃河主人的偉大精神！

　　學生朗讀全文。

　　四、拓展延伸。

　　感受過黃河的氣勢，領悟了黃河主人的不屈精神，此時此刻，你最想說什么？

　　學生思考后交流，表達對艄公的敬仰、贊頌之情。

　　“古來多少筏子客，空留白骨在河灘。”一代代筏子客或橫波穿行或順流無渡，又有幾個能逃膠葬身魚腹的厄運，然而，正是這些不屈不撓的黃河主人，一代又一代，一次又一次，戰勝風險，成為黃河的主人，看到他們，就像看到了中華民族的精神------機智、勇敢、勇于與大自然抗衡的不屈精神。

　　學生再讀全文

　　五、布置作業

　　隨著時代的發展，社會的進步，黃河的交通運輸發生了哪些變化？“黃河的主人”-----艄公現在又是怎樣的命運？請同學們回家搜集相關資料，下節課我們進行交流，比比誰是黃河的“小主人”。

　　板書設計

　　勇敢和智慧

　　23．黃河的主人

　　萬馬奔騰艄公鎮靜和機敏