一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材

　　《可愛(ài)的草塘》是（人教版）五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。人教版教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本課是第八組"   "的一篇精讀課文。圍繞草塘的"可愛(ài)"描寫(xiě)了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的:課文先交代了要去草塘的原因是-呆膩,接著寫(xiě)了草塘的美麗景色--驚喜,然后寫(xiě)了草塘春,冬兩季豐富的物產(chǎn)--贊嘆,最后通過(guò)描寫(xiě)"我"在水泡子里逮魚(yú)和看到河水倒映出草塘的美景,而深深地愛(ài)上了草塘--愛(ài)戀.

　　本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)提高閱讀速度，體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，學(xué)習(xí)一些基本的常用的表達(dá)方法。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"階段目標(biāo)"中指出：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)�！犊蓯�(ài)的草塘》圍繞草塘的"可愛(ài)"描寫(xiě)了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，形成良好的語(yǔ)感。

　　二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)

　　五年級(jí)學(xué)生已具備了初步的語(yǔ)言概括能力和質(zhì)疑習(xí)慣，基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)目標(biāo)：1、抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,理解課文內(nèi)容。 2、背誦自己喜歡的段落。

　　能力目標(biāo)：1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、聯(lián)想能力，使學(xué)生觀察有序、表達(dá)得法、聯(lián)想豐富。 3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　德育目標(biāo)：了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的感情。

　　創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，善于從不同的角度思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受草塘的可愛(ài)，體會(huì)作者的感情變化。

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。

　　三、整合資源說(shuō)策略

　　一是主體聯(lián)系策略。以強(qiáng)化題文聯(lián)系，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的意境。

　　二是以讀促悟策略。本課描寫(xiě)景色優(yōu)美部分詞句優(yōu)美特別適合美讀，所以我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)比讀、范讀、品讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情,注重熏陶性；以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言能力。.

　　三是拓展延伸策略。鼓勵(lì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，編一句俗語(yǔ)，寫(xiě)一點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句廣告詞，當(dāng)然，寫(xiě)一篇小文、作一首小詩(shī)、畫(huà)一幅小畫(huà)、譜一支小曲……

　　四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程

　　依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�、從作者感情變化入手，了解作者由"不愛(ài)"到"贊美"感情變化原因，激發(fā)情感。

　　1．學(xué)生初讀課文，重點(diǎn)思考：文章開(kāi)頭揭示了作者怎樣的情感，為什么會(huì)有這樣的感受？接著作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？ 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自主思考。

　　2．接著引導(dǎo)學(xué)生深入思考，作者的情感為什么會(huì)發(fā)生變化，這些說(shuō)明了什么？激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗草塘的喜愛(ài)之情。

　�。ǘ�）整體感知，抓含義深刻的句子，體驗(yàn)情感

　　這是一篇精讀課文,作者在描寫(xiě)景物,滲入自己的真情實(shí)感,景美和情美融合在一起,給人一種賞心悅目的感覺(jué),教學(xué)時(shí),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),才能加深對(duì)文章中心的理解。

　�、僮プ�"浪花翠綠翠綠的,綠得發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方,仔細(xì)瞧那浪花,進(jìn)處的呈鮮綠色,遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色,再遠(yuǎn)的呈墨綠色,一層又一層,茫茫的跟藍(lán)天相接."引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想想這兩句所描繪的美景,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這一句你感受到了什么,與學(xué)生分享感情和想法,體會(huì)作者此時(shí)思想感情是情不自禁的欣喜和贊嘆.

　�、谧プ�"啊,一條清澈見(jiàn)底的小河奇跡般地出現(xiàn)在我眼前"提出"當(dāng)我發(fā)現(xiàn)眼前這條奇特的小河時(shí)心情是怎樣的"這個(gè)問(wèn)題.

　�、圩プ�"我朝前緊走幾步,想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗洗臉,但我猶豫了,生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷"設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:畫(huà)卷指什么 畫(huà)中都有哪些景物 作者想捧水洗臉可后來(lái)為什么又猶豫了 緊接著再把學(xué)生的思維引向深處:從作者的這種矛盾心理你從中體會(huì)到什么 這樣于無(wú)疑處設(shè)疑,于平凡中教出不平凡,幫助學(xué)生較好地理解句子,體會(huì)作者的思想感情.

　�。ㄈ�）多向品讀，以讀生情，以情促讀

　　書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn).讀,乃閱讀教學(xué)的根本,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文特點(diǎn),扎實(shí)朗讀基本功,批文入情,聲情并茂,使讀者明其意,聽(tīng)者獲美感.本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì)作者思想感情的變化.我采取通過(guò)讓學(xué)生找自己最感興趣的部分,有感情的朗讀,誦讀去突破.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)草原美景,并在背誦中積累語(yǔ)言.

　　本課用詞貼切,語(yǔ)句優(yōu)美,朗讀草塘美景時(shí),用驚喜,愉悅,贊美的感情去讀,整個(gè)段落語(yǔ)氣要輕柔.描寫(xiě)小河奇特部分用贊美,驚喜,戀戀不舍的語(yǔ)氣,讀出作者對(duì)北大荒的喜愛(ài)之情.描寫(xiě)綠水,藍(lán)天,白云倒映在小河的排比句,則從停頓,重音,節(jié)奏去把握.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)作者的思想感情,在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,與作者一起進(jìn)入"這草塘真美!"的情境中.

　�。ㄋ模┳x寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸，升華情感

　　1．讓學(xué)生寫(xiě)感受。

　　2．為了讓學(xué)生走出文本，拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，走向生活。激情引導(dǎo)："時(shí)間不早了，我們這次愉快的旅行也該結(jié)束了。在我們即將離開(kāi)這片可愛(ài)的草塘的時(shí)候，，同學(xué)們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的同學(xué)們。好，那就把它寫(xiě)在你的紙上"這樣既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學(xué)生讀書(shū)的欲望。讓文章的主題得以升華，讓文本解讀與情感熏陶相得益彰。

　　五、導(dǎo)學(xué)為主說(shuō)板書(shū)

　　感情變化：呆膩--驚喜--贊嘆--愛(ài)戀.