教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強(qiáng)作戰(zhàn)的動(dòng)人事跡，體會(huì)昨日的英雄們舍身報(bào)國(guó)的崇高精神。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。

　　3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)"霎、錨、霄、頻、屢、舵"；積累"霎時(shí)、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風(fēng)破浪、置之度外、同歸于盡"等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在學(xué)習(xí)了幾位英雄的事跡后，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇介紹的是甲午海戰(zhàn)中的鄧世昌。板書：《海上英魂》

　　（二）新課：

　　1、檢查自學(xué)：

　　①出示:霎時(shí)、起錨出海、響徹云霄、頻頻發(fā)炮、屢中敵艦、毫不示弱、乘風(fēng)破浪

　　讀準(zhǔn)字音。

　　這些字哪個(gè)字易錯(cuò)，你能提醒同學(xué)們嗎?，

　　可引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的方法來記住本課的一些生字的字形，如把"苗"與"錨"、"它"與"舵"、"肖"與"霄"、"步"與"頻"進(jìn)行比較。

　　哪個(gè)詞語你不懂，可以提出來。

　　學(xué)生可能問：

　　管帶：清末新軍制，統(tǒng)轄一營(yíng)的長(zhǎng)官稱為管帶。海軍的艦長(zhǎng)亦用此稱。

　　頻頻：屢次，連續(xù)幾次。連續(xù)不斷。

　　屢：一次又一次。

　　毫不示弱：絲毫不表示自己很弱。常形容在強(qiáng)者面前不畏懼。

　　乘風(fēng)破浪：乘，利用。船趁著風(fēng)勢(shì)，沖開浪頭。常比喻不畏艱險(xiǎn)奮勇向前，也形容事業(yè)迅猛發(fā)展。又作"長(zhǎng)風(fēng)破浪"。

　　霄：云；天空。云霄這個(gè)詞語有什么特點(diǎn)？

　　置之度外：不把生死放在心上。

　　②課文中還有哪些詞語不懂？

　　2、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

　　①初讀，默讀思考全文記敘了哪一重大歷史事件？并想想：文章分別用哪些段落寫了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過和結(jié)果？（可先標(biāo)出各自然段序號(hào)，并作相應(yīng)的文字批注：起因經(jīng)過結(jié)果）

　　②交流：

　　課文記敘了在中日甲午海戰(zhàn)中，雖然我北洋水師與日軍頑強(qiáng)作戰(zhàn)，最終失敗，但他們的精神深深感動(dòng)了全國(guó)人民。

　　起因：1自然段

　　經(jīng)過：2--6自然段

　　結(jié)果：7自然段

　　③學(xué)習(xí)一、三段

　　第一段寫什么？（日本侵略我國(guó)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。）板書：侵略我國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)

　　第三段寫什么？（甲午海戰(zhàn)我方失敗，但鄧世昌等愛國(guó)將士的精神永存。）我們用什么方法概括出本段的段意？（把兩個(gè)意思合并）

　　④再讀課文，提出不懂的問題？

　　學(xué)生可能提出：為什么我方會(huì)失敗？為什么鄧世昌要與艦船共存亡等。

　　第二課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十五課。

　　（二）新課：

　　在甲午海戰(zhàn)中，中國(guó)的北洋海師是怎樣與日軍作戰(zhàn)的呢？今天我們深入學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們來讀讀課文。

　　自學(xué)思考：我軍官兵是怎樣與日本侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗的？請(qǐng)你畫出最感動(dòng)的重點(diǎn)語句體會(huì)。

　　小組交流，匯報(bào)：

　　1、學(xué)習(xí)2--3自然段。

　　北洋艦隊(duì)面對(duì)強(qiáng)敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾，奮勇殺敵。

　　一時(shí)間黃海海面戰(zhàn)火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄。

　　抓住：同仇敵愾、響徹云霄等詞語體會(huì)戰(zhàn)斗的激烈。

　　此時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　放短片，出現(xiàn)甲午海戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)。特別是讓學(xué)生親眼看到敵艦先進(jìn)的設(shè)施，體會(huì)我北洋水師的處境。

　　再讀這句話。

　　這部分，是作者描寫海戰(zhàn)的整體。

　　2、學(xué)習(xí)第四--六自然段

　　還哪是最感動(dòng)你的地方？，

　　抓"置之度外"

　　①鄧世昌怒視"吉野"艦，對(duì)大副說："敵軍全仗'吉野'橫行，如果撞沉'吉野'，我軍一定能取得勝利。"他慷慨激昂地向全艦官兵宣布："我們?yōu)閲?guó)作戰(zhàn)，早已把生死置之度外。現(xiàn)在'致遠(yuǎn)'艦傷彈盡，無力再戰(zhàn)。我決定以我傷殘之艦撞沉'吉野'，與'吉野'同歸于盡。"全艦官兵齊聲高呼："撞沉'吉野'！撞沉'吉野'！"鄧世昌登上駕駛臺(tái)，雙手緊握舵輪，開足馬力向"吉野"艦撞去。

　　課文中有一個(gè)詞語：置之度外。上節(jié)課，我們初步了解了這個(gè)詞語的意思，此時(shí)，我們?cè)俾?lián)系上下文，體會(huì)鄧世昌他們?cè)谑裁辞闆r下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析出：

　　北洋水師官兵懷著對(duì)侵略者刻骨的仇恨（怒視）對(duì)祖國(guó)的愛（慷慨激昂、置之度外等）用生命保衛(wèi)祖國(guó)的領(lǐng)海，捍衛(wèi)祖國(guó)的尊嚴(yán)。在炮彈打盡、艦身傾斜，即將沉沒時(shí)，決定以傷殘之艦撞沉"吉野"，與"吉野"同歸于盡。

　　朗讀：讀出鄧世昌與全艦官兵用生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心與勇氣。

　　你是怎么讀懂"置之度外"的？（聯(lián)系上文。抓鄧世昌、全艦官兵的語言、動(dòng)作、神態(tài)等體會(huì)。他們是典型人物。）

　　鄧世昌等愛國(guó)將士還怎么把生死置之度外？

　　②敵軍艦隊(duì)發(fā)現(xiàn)"致遠(yuǎn)"艦向"吉野"艦猛沖，立即集中火力轟擊"致遠(yuǎn)"艦。"致遠(yuǎn)"艦的甲板上起火了，但它并沒有停止前進(jìn)，而是像一條火龍乘風(fēng)破浪，繼續(xù)沖向"吉野"艦。"吉野"艦上的敵軍見此情景驚恐萬狀，紛紛跳水逃命。敵軍艦長(zhǎng)也嚇得目瞪口呆，魂飛魄散。

　　抓敵人的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)出面隊(duì)比自己強(qiáng)大的敵人，鄧世昌等人在彈盡、在船即將沉沒的時(shí)刻，用"致遠(yuǎn)"艦做武器，誓死保衛(wèi)國(guó)家。

　　通過寫敵人的神態(tài)、動(dòng)作、表情，來突出鄧世昌等人的品質(zhì)，這叫什么描寫？（側(cè)面描寫）這樣描寫的好處是什么？（襯托人物高大的品質(zhì)。）

　　想象畫面，你看到了什么？

　　朗讀。

　　你還從哪讀懂"置之度外"？

　　③鄧世昌落水以后，仍不停地大喊殺敵。他平日飼養(yǎng)的愛犬游到他的身邊，用嘴銜他的手臂和辮子，想救起主人；有個(gè)隨從還把一只救生圈扔給鄧世昌，但是他都拒絕了。鄧世昌決心實(shí)踐自己的誓言："與軍艦共存亡！"他沉沒在洶涌的波濤之中，壯烈犧牲了。全艦二百多名將士，除十六人獲救以外，其余全部壯烈犧牲。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄧世昌等人的錚錚鐵骨。為了祖國(guó)寧死不屈。

　　朗讀，讀出鄧世昌視死如歸的精神。

　　我們?cè)鯓幼x懂"置之度外"？（聯(lián)系下文）

　　④小結(jié)學(xué)法：

　　通過這部分的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　學(xué)習(xí)詞語

　　在這部分中，我們看到描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，既要有戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫，又要有典型的人物，既有正面描寫又有側(cè)面襯托。

　　⑤讀2--6自然段。

　　讓我們?cè)倩氐郊孜绾��?zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，感受英雄們的偉大精神！

　　指名讀4--6自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第7自然段

　　這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局是怎樣的？它給我們留下了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　　由于雙方軍力的懸殊和當(dāng)時(shí)政府的無能，我們戰(zhàn)敗了（板書：我方戰(zhàn)敗）。但是，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，以鄧世昌為代表的愛國(guó)將士的崇高精神卻永遠(yuǎn)留在全國(guó)人民心中。

　　齊讀課文。

　　4、回歸整體:

　　討論：本文以中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的始末為線索來敘事寫人，為什么題目不用《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》，而命為《海上英魂》？（本文是通過敘事來歌頌赤子情懷，表達(dá)對(duì)鄧世昌這樣的民族英雄的懷念和哀悼，希望這些永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在大海中的英魂能夠安息。他們的精神永遠(yuǎn)活在中華兒女的心中！）

　　（三）拓展活動(dòng)

　　查找有關(guān)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影視、書籍、圖片、資料進(jìn)行觀看或閱讀。

　　板書設(shè)計(jì)：
　　　　　　　　　　侵略中國(guó)　爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)
　　　　　海上英魂　英勇抵抗　生死置之度外
　　　　　　　　　　我方失敗　精神永存